在小學語文課堂開展游戲化教學的策略研究

劉俊谷

摘 要：語文不僅對培養學生的語言文化知識和道德素養有著深遠意義，還是學好其他學科的基礎。我們都知道，愛玩、愛唱、愛說是小學生的天性，因此小學生在課堂上很難安安靜靜地坐在那里配合教師完成教學工作。這就需要教師想方設法改進教學策略，吸引學生注意力，提高學生對學習語文知識的興趣，進而完成課堂學習工作。近年來游戲教學法作為一種十分受歡迎的教學方法受到了人們的熱議和肯定，因此本文作者嘗試著探討提高語文游戲教學的幾點策略。

關鍵詞：小學語文;游戲教學;教學策略

小學生不喜歡受約束，愛說、愛玩、愛唱、愛跳，喜歡與同學交往，特別信任教師。教師在教學時可以投其所好，將游戲融入到課堂教學中，激發學生學習語文的興趣和自主性，使學生身心獲得愉悅和滿足，收到最佳學習效果。然而實際的教學情況是，一些教師并未能深刻領會游戲教學的內涵，導致語文課上游戲活動占用時間太長，游戲組織比較散漫缺乏指導核心，或者整堂課就變成了游戲課。在本文中，筆者談談促進游戲化教學的策略。

一、創設游戲情境，激發學生學習興趣

語文教師開展游戲活動的目的是通過創設游戲情節，讓學生在寓教于樂的氛圍中學習語文知識。教師在設計游戲活動時，要以教學內容為依托，盡可能設置滿足學生多樣化的學習需求的游戲活動，為學生營造融洽、民主、和諧的學習環境，使學生快樂學習。

例如，在識字環節，教師帶領學生玩彩字游戲，讓學生在玩耍中識字。如，教“拿”這個字時，教師：一人一張口，口下面有只手，猜一個字。“注”字，一二三加一豎構成王，王上加一點就變成主，把主泡在水里就變成注。通過形象生動的謎語調動起了學生的好奇心和學習熱情，在猜字謎的過程中還記住了漢字的構成特點。

例如，在教學《找春天》這篇課文時，教師改變以往在室內授課的教學模式，帶領學生到田野或者森林里。在春光燦爛的田野中教師創設情境，帶領學生玩“擊鼓傳花”的游戲，游戲規則是伴隨著音樂把鮮花由第一位學生依次傳遞給下一位學生，音樂一停就讓拿到花的學生說出自己對春天的感受。有的學生說喜歡溫暖和煦的春風，有的學生說春天充滿綠意的田野等。教師接著帶領學生玩第二個游戲，組織學生扮演小紅帽和大灰狼等角色，演繹動畫故事。接著教師讓學生積極思考描寫大自然的優美句子或者詩句，然后大家一起交流下，實現了讓學生在集體活動中提高語言表達能力的目的。

二、小組合作，自主選擇游戲方式

小學生喜歡新鮮的事物，而且對事物的新鮮感不會保持太久。因此，如果每次都由教師決定游戲的方式，學生很容易因為失去新鮮感而沒有了興趣，同時，單一的游戲活動也未必都符合教學內容，也難以促進學生綜合能力的發展。因此，教師需要不斷豐富游戲形式，給予學生充分的自由和選擇的權利，讓學生自主選擇游戲的方式和內容，保持學生的新鮮感，增加他們參與的積極性。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的識字環節，為了不使課堂氣氛顯得過于枯燥，教師根據教學內容提前設計幾種適合學生的游戲方法，拿到課堂上讓學生自主選擇。首先，教師將學生分為不同的小組，然后教師設計幾個與本節教學內容相關的游戲，如識字兒歌、漢字接龍等，并將游戲規則一一介紹給學生，讓學生在組內討論最喜歡的游戲方式，然后將討論結果匯報給教師，教師根據學生投票結果選出最受歡迎的游戲活動。

三、豐富教學方法，改善游戲教學效果

低年級小學生思維以形象為主，想象力比較豐富，喜歡模仿和表演，注意力容易被其他事物轉移，因此教師在教學中要采用豐富的教學方法以將學生注意力集中在課堂教學上，更好地完成教學任務。多媒體技術可以呈現色彩鮮艷、形象生動、集圖片、文字和音頻為一體的氛圍和效果，迎合了小學生喜歡色彩鮮艷、圖片和動畫的興趣愛好，因此可以幫助教師提高課堂教學效率，改善教學效果。

例如，在教學《狐假虎威》這篇寓言故事時，教師利用多媒體技術將狐貍神氣活現、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望的性格特征和心理變化展示出來，幫助學生理解故事內容，懂得這則寓言故事的深層次意識。觀看完視頻后，教師讓學生進行分角色扮演，讓學生融入到狐貍和老虎的角色中，體會它們的性格特征和心理活動的變化。通過表演，更能進一步地體會寓言故事的字面意思和深刻含義。

總之，游戲教學體現了“以人為本”的教育理念，突出了學生在學習的主體地位，改變了以往語文教學中被動的局面，有利于促進學生智力發育和開發學生潛能，通過分析學生的年齡、心理和認知特點選擇合適的游戲道具和游戲內容，是比較符合小學生特點的教學方法。教師可以將游戲化的教學方法廣泛地應用于小學語文教學中的語音、識字、課文的各個方面的教學環節中去，并依此來維持學生的學習樂趣，讓學生通過游戲就可以學得語音、識得漢字、掌握語文知識和技能。

參考文獻：

[1]張志;張攀峰.基于游戲化學習的小學語文古詩詞微課設計與應用研究[J].中小學電教，2019（03）：21-24.

[2]楊佳鈺.趣味教學，逸趣橫生——關于小學語文游戲教學策略探究[J].課程教育研究，2018（51）：128-129.