如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的“高效課堂”

侯瑾

摘 ?要：當(dāng)今社會(huì)，英語(yǔ)是世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言。良好的英語(yǔ)掌握程度，在國(guó)家的政治、文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，對(duì)外部信息的獲取吸收有著關(guān)鍵的作用及意義。所以就我國(guó)國(guó)情而言，如果想要提高學(xué)生英語(yǔ)的整體水平，那么提升英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量則成為第一要?jiǎng)?wù)。只有英語(yǔ)課堂效率提高，學(xué)生才能學(xué)得更多，教師授課也能更加輕松，以此促進(jìn)高效化課堂的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)教學(xué);高效課堂

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)把更多的注意力放在了知識(shí)的獲取上，往往忽略了英語(yǔ)能力的培養(yǎng);且英語(yǔ)教學(xué)也一直是高中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，相較于其它學(xué)科，英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科顯得沉寂死板，很難讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣。因此如何在教學(xué)中提高課堂效率是當(dāng)前的重要問(wèn)題。那么又該如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂的高效化呢？

一、高效課堂的定義

“高效課堂”，顧名思義，就是在課堂中高效率地完成相關(guān)的學(xué)習(xí)。其本質(zhì)就是在對(duì)應(yīng)的課堂時(shí)間內(nèi)，有效地完成課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，能拓展延伸，自主完成之后的學(xué)習(xí)，從而變成學(xué)歷能力的自我提升。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

此前受到社會(huì)風(fēng)氣的影響，普遍認(rèn)為，只要成績(jī)過(guò)得去，就能上一個(gè)差不多的大學(xué)，進(jìn)而就業(yè)問(wèn)題也就解決了一半，導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，僅僅只是為了獲取應(yīng)試教育所需要的知識(shí)，而并非英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這樣的社會(huì)常態(tài)客觀上造成了高中學(xué)生英語(yǔ)水平普遍低下。

但是隨著近年來(lái)國(guó)家教育改革的不斷深入，以及近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，越來(lái)越多的高中及企業(yè)已經(jīng)將中學(xué)生英語(yǔ)能力也納入了考核范圍，這也就意味著中學(xué)生英語(yǔ)水平的高低會(huì)直接或間接地影響他們之后的擇校及就業(yè)。隨著現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化，良好的英語(yǔ)水平將更有利于他們對(duì)外部信息的獲取與吸收，有助于他們?cè)诋?dāng)前社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立足、生存、發(fā)展，因此高中學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)迫在眉睫。

三、如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)“高效課堂”

正如上文所說(shuō)，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今世界應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，良好的英語(yǔ)能力也成了一種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。由于教育的深化改革，政府更加支持高中的教育，對(duì)高中學(xué)校在老師水平、學(xué)校條件和其他硬件設(shè)施等方面給予了更多的資金支持和政策支持。這不僅鼓舞了踐行課堂教育改革的教師，也使他們堅(jiān)持高中英語(yǔ)課堂改革的決心更加堅(jiān)定。

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生普遍遵從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣的方式非但不能打好基礎(chǔ)，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸性。大多數(shù)的高中學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是死板的、無(wú)趣的，更有甚者說(shuō)：“如果不是為了考試，完全不想學(xué)英語(yǔ)！”更值得我們反思的是，有這樣想法的學(xué)生不在少數(shù)。那么如何在課堂教育中顛覆學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的傳統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)于教師而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

對(duì)于教師而言，發(fā)現(xiàn)并開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式是當(dāng)前首先需要解決的。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越被社會(huì)關(guān)注，創(chuàng)新型的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式也慢慢在市面上出現(xiàn)，例如最近大熱的“翻轉(zhuǎn)課堂”。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂”，是“Flipped Classroom”的翻譯，它指的是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行重新調(diào)整，同時(shí)學(xué)習(xí)的決定權(quán)由學(xué)生確定，一改傳統(tǒng)的教師決定論。它常見(jiàn)的形式是課堂上進(jìn)行操練，課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，明顯有別于我國(guó)傳統(tǒng)的課上講、課后練的課堂教學(xué)模式。這樣的教學(xué)形式富有互動(dòng)性、趣味性，讓英語(yǔ)教學(xué)不再沉悶死板，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，為他們的英語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）正視當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是普遍現(xiàn)象。由于前期大環(huán)境的影響，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不重視，這也導(dǎo)致了沒(méi)有最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單的英語(yǔ)積累，以致于無(wú)法輕松地適應(yīng)后期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在早前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)句子結(jié)構(gòu)，授課時(shí)偏向于講解句型，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，總說(shuō)要先理解意思，再進(jìn)行學(xué)習(xí)等。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)由老師主導(dǎo)，少了基礎(chǔ)性的溝通交流，這些因素都間接地促使學(xué)生失去相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，也就難以為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就如同嬰兒一開(kāi)始并不理解“爸爸”“媽媽”的含義，父母也只是經(jīng)常在他們身邊對(duì)照相應(yīng)的人反復(fù)地重復(fù)著這幾個(gè)詞匯，但卻并不妨礙家長(zhǎng)在聽(tīng)到他們咿呀開(kāi)口，模模糊糊地喊出這些話語(yǔ)時(shí)的驚喜與激動(dòng)。其實(shí)這個(gè)思維也可以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從來(lái)不是一蹴而就的，更多的是周邊環(huán)境的影響，而如何在課堂上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)習(xí)以為常并能下意識(shí)地用英語(yǔ)交流，則需要教師打造一個(gè)良好的課堂氛圍，從而提升他們對(duì)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而為他們今后英語(yǔ)能力的培養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）發(fā)揮教師角色的主觀能動(dòng)性

父母是孩子最好的老師，老師是孩子的第二個(gè)父母。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者和合作者。構(gòu)建高效課堂，教師一定要轉(zhuǎn)換角色，丟掉過(guò)去滿堂灌的授課方式，積極發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，不能夠讓學(xué)生作為被動(dòng)接受的主體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是老師也不能夠忽視自身在授課中的重要作用，對(duì)于學(xué)生遇到的問(wèn)題不能視而不見(jiàn)，置之不理，而是予以指導(dǎo)和幫助。老師應(yīng)該時(shí)刻與學(xué)生保持溝通，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者與學(xué)生共同討論，通過(guò)發(fā)表意見(jiàn)的方式來(lái)傳遞正確的知識(shí)。另外，老師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予幫助，有效踐行教學(xué)相長(zhǎng)的理念。

結(jié)束語(yǔ)：

實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的“高效課堂”，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位。總之，高效化的高中英語(yǔ)課堂建設(shè)，要側(cè)重于學(xué)生主體性的主動(dòng)發(fā)揮，要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;同時(shí)也需要教師的正確引導(dǎo)。教師要優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓學(xué)生都能夠沉浸在課堂的內(nèi)容中，從而得到收獲和價(jià)值感。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷定塬，如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)中的“高效課堂”，華東師范大學(xué)2015，（15-16）.

[2]如何實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效化，趙建文，學(xué)周刊/教育反思 2018年11月 33期.