論語文教師如何在聽課評課中獲得成長

丁學洪

摘 要：教學實踐表明，聽課評課是促進教師成長與進步的最佳途徑，也是更新教學理念、交流教學經驗、學習教學方法、匯報教學成果的有效載體。聽課評課的重要性不言而喻，但是如何達到預期的聽課評課效果，讓語文教師在聽課評課中獲得成長？這是當下語文教研活動必須關注的課題，也是推動新形勢下語文教學改革的必經之路。本文以語文教師聽課評課應遵循的原則為切入點，探討聽課評課的有效實施策略。

關鍵詞：語文教師;聽課評課;基本原則;實施策略

聽課評課是語文教師日常教研活動的重要環節，也是廣大教師之間溝通交流、借鑒學習、提升業務能力的主要路徑。想要成為一名合格的語文教師，主動參與聽課評課并積極交流學習至關重要，借助聽課評課的機會武裝頭腦、創新觀念、煥發精神，從根本提升語文教學水平，促進專業成長。

一、語文教師聽課評課應遵循的原則

（一）差異性原則

聽課評課的過程應是靈活多變的，不能過多地限制。考慮每個教師的教學思路不同，對教學方法的掌握情況不同以及對語文課堂的把握能力也有不同，所以遵循差異性原則，在不同時期、不同階段、不同要求下，采取不同的聽課評課學習方式。

（二）負責性原則

聽課評課過程中，每個教師都要保持認真負責的心態，不能敷衍了事，而是認真思考、全心投入，只有多學習、多討論，才能積累更多的經驗，提高教學能力。

（三）激勵性原則

通過有效的聽課評課過程，調動語文教師的教研積極性，培育教育改革的自信心。只有注意聽課評課的方式方法，巧妙地把握學習技巧與評價方式，才能讓語文教師真正在聽課評課中有所收獲。

二、語文教師聽課評課應采取的策略

（一）聽課評課要做好準備

首先，聽課要明確目的，針對研討課、公開課、觀摩課、實驗課、匯報課、示范課、參賽課、展示課等不同的形式，有不同的教學目的及教學要求，要注重聽課側重點的差異，有效聽課也是為有效評課做好準備。其次，提前了解聽課的內容，透徹讀懂語文新課標的基本理念、基本原則、客觀要求以及教學評價標準等等，確保聽課評課不能脫離教學實際需求。再有，作為聽課者要全神貫注地投入整個課堂教學過程，認真地傾聽與思考，既要了解“老師如何講”，也要了解“學生如何想”，觀察課堂雙邊互動活動是否協調、有效，觀察學生是否獨立思考、主動學習，對課堂內容充滿了探究興趣等;觀察教師對教材內容的處理情況，教學過程是否明確目標、突出重點，教學設計是否有新意、有效果等。聽課中做好完整的記錄，并寫下自己的思想與見解，便于評課交流。

（二）聽課評課要講究方法

有效的聽課評課自然要奠定在講究方式方法的基礎上，否則可能流于形式。首先，注意評課的語言表達方式。不能一味地否定甚至批評，而是要根據不同的情況而靈活變通，堅持有原則地評課、有重點地評課、詳細全面地評課，既要“多說優點多鼓勵”，也要“說透缺點促幫助”，讓授課者與評課者都有所收獲。其次，針對不同類型的課程內容與形式，評課也要強調不同的特點，以凸顯多元評價目的。例如教研課的評課要尊重實事求是原則，做到具體問題具體分析，保證教學效果;評優參選課的評課要嚴格遵循標準，大家互相切磋經驗、交流體會;教改觀摩課的評課要有創新點，立足教育改革，體現新形勢下語文教師的探索精神。

（三）聽課評課要創新形式

針對一節課的教學任務不同、學習范圍不同、規模大小不同等現實情況，選用的評課形式也要多種多樣。如經驗總結性聽課、檢查評估性聽課，一般以單獨評課形式為主，由聽課者與執教者一對一的溝通交流、指導幫助。這樣的評課方式靈活多變，能夠隨時隨地有針對性的提出意見、解決問題;再如研究探討性聽課、觀摩示范性聽課，應以集體公開評課形式為主，教師隊伍集體討論、教研、評議，總結不足、推廣經驗。

（四）聽課評課要突出矛盾

雖然每一位教師都想精心地上好每一節課，但是難免有一些不盡如意的地方，同樣聽課評課也不可能面面俱到。所以為了提高評課的效率與質量，突出主要矛盾最為關鍵。結合上課教師選擇的課型以及主要教學目的，從聽課的視角去發現主要問題，有針對性地展開討論與評價。舉例來說，假如一節語文課的教學目的是“讀寫結合，培養學生良好的寫作能力”，那么評課的重點自然也要放在“讀寫結合”方案的設計與落實，而其它方面的問題只能作為次要矛盾一帶而過。有“取”有“舍”才能既突出重點、保障效率，也能達到預期的評課效果。

綜上，通過系統性、全面性地組織聽課評課活動，為廣大一線教師創造觀摩學習、借鑒創新的機會，讓語文教師在聽課評課中獲得專業成長、促進良好發展。作為語文教師，要緊跟時代步伐，主動學習與借鑒，爭取在每次聽課評課活動中都能有所收獲、有所創新，更好地適應現代教育改革的發展需要，真正成為孩子們的良師益友。

參考文獻：

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