新時期背景下高中語文教學提問策略的探索

馬旭明

摘 要：當前我國教育事業不斷改革發展，語文教學也得到了前所未有的進步。在新課程改革背景下，高中語文教學中，教師應當進一步創新課堂教學方法，有效掌握課堂提問技巧，進一步提高課堂教學的效率與質量。在教學過程中，教師首先要深入了解文本內容，結合學生的學習情況，有針對性地設置教學任務與目標，采用多元化的教學方法提高課堂提問能力，能夠逐步培養學生的獨立思考與合作探究能力，激發學生的學習興趣，進一步活躍氛圍。所以，本文基于此背景下分析探究高中語文教學中如何進行課堂提問，并提出具體的提問策略，旨在進一步推動高中語文教學效果的有效提高，切實增強課堂教學效率與質量。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;提問方式;實施方法

本文將重點結合“新時期背景下高中語文教學提問策略”展開全面的分析與探索，并且會結合實際教學狀況對其提出相應的看法與意見。希望能借此給廣大教師提供一些參考與幫助。本文將從以下三個方面對其進行分析：第一，利用比較提問法進行教學;第二，利用設置懸念法進行教學;第三，利用反問提問法進行教學。

一、采用比較提問法

源于教師在開展語文教學的過程中會結合不同的題材進行相應的教學，所以在教學過程中會出現各種各樣的語言風格。在此，為了實現學生對其高效的學習與理解，教師需要通過比較的方式讓學生了解不同學習內容中，不同語言的應用方式。通過該方法能有效促進學生的課堂學習能力，改變學生的現有學習狀態，并且能夠讓學生在不斷思考與探索的過程中形成一種對語文知識的獨立認知。

例如，教師在對學生進行寫景文章教學的時候，可以通過其中描寫景色的語句對學生進行教學。以此讓學生理解庭中的水是多么的平靜清澈、水中的藻是多么的悠然自得。在此，教師需要明確給學生的是：雖然文中的語句都在寫地面上的景色，但是在讀者對其進行閱讀與思考的時候會發現，字里行間無不反映著皎潔的月光。再如，教師在對學生進行類似文章的教學時，也需要對學生進行寫景語句的講解與分析。如，讓學生了解不同意境下的水同樣是清澈見底的，而且水中游動的魚蝦就像是憑空移動一般。但是所反映的內容卻是不同的。此時，學生再結合之前所學的課文便會了解到，雖然在該語句中并沒有重點體現水的特征，但是字里行間都在反映著水的清澈。以此為法對學生進行教學與引導，可以大大提高學生的語文學習興趣，促進學生語文學習能力的提升。

二、采用設置懸念法

在課堂教學過程中，教師需要學會合理利用懸念的設計來提高學生的學習興趣，保持學生的注意力，帶動整個課堂的教學氛圍。對此，教師在進行懸念設計的時候需要緊密結合課堂教學內容來組織實施。只有這樣才能讓學生更樂意深入探索所學知識，分析奧秘背后的真相。這對于激發學生的自主探索意識有著較大的幫助。

例如，教師在對學生進行關于社科文化類的課文教學時，可以先不急于讓學生理解文章。因為此類文章本身就有一定的難度，在此教師可以通過懸念的設計讓學生對其先打一個大大的問號，然后再跟著“問號”去探索相關知識。這樣便可以有效降低學生的學習壓力，提高學生的學習動力。如，教師在教學關于自然科學的文章時，可以讓學生了解我國羅布泊的歷史與現在。通過分析，學生會明白，羅布泊原本是一個綠洲，但是由于人類的過度開發，導致其變為了今天的沙漠。以此為法進行教學，學生在了解與探索的過程中會明白“之所以……是因為……”的道理。當學生知道教師設計的懸念之后，再去學習相關內容便會容易很多。

三、采用反問提問法

教師在課堂上使用反問的方式提問學生，往往可以有效激發學生的學習興趣。從心理學的角度來分析，教師對學生進行反問的時候，會讓學生感受到一種“被輕蔑”的感覺。但是這種“被輕蔑”的感覺并不是一種不良的影響，而是像“激將法”一樣，能夠有效帶動起學生對問題的回答欲望。

例如，教師在進行課堂教學的時候，可以結合教材中的重難點問題對學生進行反問方法設計。在設計過程中，教師要抓住學生的興趣特征，針對學生對課文理解的程度進行相應的探索與思考。通過這樣的方法，能夠有效帶動學生的回答積極性。如，教師在反問的時候，可以表現出一種對學生質疑的態度，以此來出發學生“不服輸”的精神。但是，教師在應用反問法對學生進行教學的時候要注意時間點的把控以及次數的把控，切不可過多應用，否則會失去原有的功效。

綜上所述，隨著新課改的發展和推進的，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的發展與變化。特別是在高中語文課堂教學中，教師對于提高學生的學習能力，促進學生的學習水平，帶動學生的學習綜合素養非常重視。通過該方法，可以讓學生的語文學習能力得到質的飛躍，而且還能讓學生在不斷學習的過程中深入體會到語文知識帶給自己的幫助。這對于提高學生的語文綜合學習素養有著重要的促進意義與幫助作用。

參考文獻：

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