強勢媽媽對子女成長的影響

謝慧燕

【摘要】本文通過實例闡述強勢媽媽對子女成長的影響，進一步論述家庭成員關系與結構所形成的心理環(huán)境對子女成長的重要作用。

【關鍵詞】強勢媽媽；成長；影響

幾年前，在我所帶的班里，一位叫小峰的男生引起了我的注意。

關注到這個男生是在一次數(shù)學課堂上，我第一次點他的名回答問題，小峰站起來，滿臉通紅，雙手垂在身體兩側，使勁絞著上衣下擺。我看出他的緊張，走到他身邊鼓勵他。可是，小峰更害怕了，嘴抿得緊緊的，低著頭一聲不吭。這時，一個學生告訴我：“老師，你別叫小峰回答問題了。讀小學的時候，他就從沒有回答過問題。”我聽后只能示意小峰坐下，繼續(xù)上課。我發(fā)現(xiàn)，整個上課時間，小峰連頭都沒抬起過。

一開始，我覺得他是一個內向的男生，剛升入初中和老師不熟悉，以后慢慢會好起來的。可是一段時間過去，我發(fā)現(xiàn)這種情況并沒有好轉。小峰沉默寡言，除了偶爾和男同學偶爾說一兩句話外，幾乎不跟女生說話，難以融入班級的各項活動，同學們也覺得他很難交往，不愿意和他相處。科任老師也反映，小峰在上課時幾乎不抬頭，從不舉手發(fā)言，學習一塌糊涂。

直覺告訴我，這個孩子或許需要幫助。我嘗試著找小峰談話，但我發(fā)現(xiàn)無論我怎么努力，小峰始終低著頭，總是一句話都沒說出口。我感覺很挫敗，不知道該如何幫助他。就在這時，班上的一位同學告訴我一個讓我吃驚的信息：在我同時任教的另一個班里，有一位女生叫小蘭，是小峰的妹妹。據我了解，這個妹妹與他有著天壤之別的個性。小蘭是一個性格外向的女孩，愛說愛笑。開學第一天她就指揮著班里的一幫男生去搬新學期的課本，給班主任留下了很深的印象，被任命為勞動委員。沒多久，同學們反映小蘭性格霸道，以自己為中心，喜歡偷懶卻愛指使別人干活。同學們不服她管，很快她的職務就不再擔任了。

這些信息讓我不禁思考：這兩個孩子，來自同一個家庭，一個內向孤僻，一個外向霸道，他們一起上學一起成長，是什么原因造成這樣的差異呢？為了更好地管理班級，幫助學生，我決定解開謎團……

原來，小峰的父母在工業(yè)區(qū)經營一間小超市。母親善于交際，負責管理員工和超市日常運作；父親則是沉默寡言，負責進貨和家務，在生意上和生活中的所有事情都由小峰媽媽做主。這是一個典型的“男主內，女主外”的家庭模式。一次和小峰的父親單獨交談，他告訴我，小峰的母親在家里很強勢，如“女王”般說一不二，家里人都必須聽她的，否則就會被她數(shù)落一頓，家里其他人都不敢隨便招惹她。小蘭像媽媽，在家里很霸道，敢和父母頂嘴，常常指使哥哥幫她干家務；小峰卻沉默少言、從不頂嘴，幾乎不與父母交流，喜歡一個人呆在房間。

我還從小峰的父親那里了解到一件事，對小峰而言，應該是他性格的轉折點。小峰小時候也是一個開朗的男孩，能說會道。但在他四五歲的時候，爺爺奶奶來家里看望兩個孩子。臨走時，小峰想跟奶奶回叔叔家，因為妯娌關系不好，小峰的媽媽不同意，小峰鬧著要跟奶奶走，媽媽就把小峰拉進一個房間，狠狠地揍了一頓，還把他獨自關了幾個小時。從此，小峰不敢再違背媽媽，變得不愿意和媽媽交流，更害怕和人講話，尤其對成年女性存在畏懼心理。

聽到這里，我的心里一陣難過。我開始同情這個膽小、懦弱的男孩。

在美國心理學家米紐秦的家庭結構式治療中，一個核心家庭由父親、母親和未婚孩子組成，三者中父親與母親之間應為平行互動的關系，父母與子女之間應為上下行互動的關系。在核心家庭中，家庭的權力在父母的手中，由上而下地由父母管束年幼的子女。父母在家庭結構中的地位是同等的，共同承擔著教育子女的責任。如果父母的平行互動關系發(fā)生變化，母親過于強勢，那么家庭關系的平衡必然被打破，從而形成兩種不和諧的家庭模式：母親主導型和放逐父親型，父親的角色被壓制或忽視，就會給子女的成長帶來不良后果。

奧地利著名心理學家阿德勒在《自卑與超越》一書中深入探討了家庭中母親的影響及父親的角色和責任。他曾對這種“母強父弱”的家庭關系有一個精彩的論斷：“假如母親較富于權威性，整天對著家里其他的人嘮叨，女孩子們可能模仿她，變得刻薄好挑剔；男孩子則始終站在防御的地位，怕受批評，盡量尋找機會表現(xiàn)他們的恭順。”這就是心理學上的性別角色認同。孩子在成長過程中會向同性父母一方產生認同心理，這種認同心理一旦形成，強悍的母親形象就會得到女孩的認可，久而久之，女兒也會變成強悍的女性。而在母親總是指責、批評丈夫時（其實是在指責、批評一切男性），父親沉默、軟弱的形象深入男孩的心里，兒子必然會跟他的父親一樣變得膽怯懦弱。

性別社會學認為，男性應有事業(yè)心、進取心和獨立性，行為粗獷豪爽、敢于競爭，即具有“男性氣質”；女性則應富有同情心和敏感性，善于理家和哺育子女，對人溫柔體貼，舉止文雅嫻靜，即具有“女性氣質”。從心理學上講，男孩的成長需要一個男性的高大形象。著名心理學家格爾說：“父親的出現(xiàn)是一種獨特的存在，對培養(yǎng)孩子有一種特別的力量。”男孩對父親的模仿是他學會怎樣做男人的主要途徑。父親相對偉岸與粗曠的形象會令他們聯(lián)想到男子氣概。同時父親往往是勇敢，堅強等性格的主要塑造者，男孩子可以從父親身上學到對社會的適應性，樹立自豪感、權威感和責任感。如果父親角色缺失或淡化，對男孩的成長會有較消極的作用。

小峰就是這樣一個生活在母強父弱家庭的孩子。母親長期簡單粗暴的教育方式，使得小峰對母親極為畏懼。同時，這種畏懼的心理泛化到了所有的女性，他不敢和女同學說話，他不敢抬頭看女老師講課，將來也會影響他親密關系的發(fā)展。我決定盡我最大的努力去幫助這個孩子，希望他能重新適應這個本該美好而包容的世界。

第一：重建李峰家庭結構關系。

小峰的問題源于一個“母強父弱”的問題家庭，只有解決了這只“攔路虎”，小峰才能有一個改變自己的好環(huán)境。首先我單獨與小峰父母交談，了解他們處理問題和對待彼此的態(tài)度，了解他們對子女的教育方式。接著，我把了解到的真實情況反饋給小峰父母。特別是和小峰媽媽的交流，我明確她的強勢行為會給夫妻關系和親子關系造成嚴重的后果，小峰的內向孤僻就是深受其影響。如果母親仍然不改變，勢必影響他將來的親密關系的建立。隨后，我經常和李峰父母電話聯(lián)系，指引他們如何尊重孩子的想法，如何和孩子建立良好的親子關系，幫助小峰父親組織一些類似爬山、打球等家庭活動，讓小峰媽媽變得和藹可親，讓小峰爸爸重塑父親形象，讓小峰有一個能夠快樂健康成長的家庭。

第二、重建小峰的自信心

考慮到小峰對女性存在一定的畏懼心理，作為一個女教師，我該如何幫助他呢？我思考了一番，決定借用心理治療中的“系統(tǒng)脫敏治療法”：

第一步：放松訓練。當時，學生輪流在我的課堂上當一回“小老師”，小峰肯定無法完成，我讓他的好朋友王澤告訴他：只要他每天到辦公室和老師見個面就可以不當“小老師”。小峰同意了，剛開始我允許小澤陪同他。兩三個星期過后，我讓小峰單獨到辦公室見我。這個活動持續(xù)了兩個多月，我除了和小峰打個招呼，從不刻意和他交談。也許這個過程太輕松，小峰從最初的拘謹漸漸放松，看到我也不再局促不安了。

第二步：脫敏訓練。之后，我趁機對小峰提出了新的要求：每天主動和老師問個好。第一次小峰低頭扭捏了半天，喃喃地說了，雖然聲音幾不可聞，但是我還是很開心地表揚了他，鼓勵他繼續(xù)努力。就這樣我們見面彼此問好，偶爾我會表揚他幾句，依舊沒有過多的交流。但這種簡單的方式我們卻足足堅持了一個學期，小峰在我面前終于可以輕松自如了。

第三步：現(xiàn)實訓練。有一天，得知小峰沒有交作業(yè)，我偷偷讓小澤提醒他：要主動找老師說明原因。那天，小峰站在我面前，沉默良久。我一直耐心地等待著。終于他鼓起勇氣，磕磕巴巴地告訴我：“老師，我的作業(yè)完成了，但是忘記帶了”。我沒有批評他，提醒他明天補交。最后，我對小峰說了一句：“你看，好好解釋，別人就會明白你的。以后大膽說出你的想法，好嗎？”小峰抬頭看著我，真誠地說了聲：“老師，謝謝你！”從此，小峰慢慢走出了這個困境。

我很高興能幫到這個孩子，我更高興自己也由此懂得：教育不是一個簡單的、能立竿見影的過程。“潤物細無聲”，學會在細節(jié)中慢慢滲透，也許我們才能真正走進孩子的心靈。同時，我也想告訴所有的家長：父母要共同承擔起教育子女的職責，任何一方的缺失都將帶給孩子不完整的個性。

【參考文獻】

[1]薩爾瓦多·米紐秦.家庭與家庭治療[M].商務印書局，2009.

[2]阿弗雷德·阿德勒.自卑與超越[M].吉林出版集團，2015.

[3]祝平燕.性別社會學.華中師范大學出版社，2007.