淺談如何開展班級工作

黃衛英

記得一位優秀的班主任在作經驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個合格的班主任。班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任。班主任在，學生不能做好，則是一個失敗的班主任。在28年的班主任工作實踐中，我一直積極思考如何做好班主任工作，并不斷地改進自己的管理模式，創建富有特色的學生自主管理機制，希望自己成為一個智慧型、充滿愛心的優秀班主任。下面談幾點本人的具體做法。

一、新生入學做好下列幾件事

1.了解學生的情況

我每次接手一屆新生，都會讓學生進行自我介紹，使他們以最快的速度相互認識，使同學之間多交流，從而更好的開展班級管理工作。另外，為了了解學生的家庭背景、心理需要、思想動向，我會根據各學段學生的情況，通過布置他們寫周記、日記等方式，加深對學生的了解。例如：七年級新生，布置的周記可以是寫《我》《我的家庭》《我與老師說悄悄話》《給老師的一封信》等，通過這種方式，可以加深對學生的了解，從而開展個別教育。

2.競爭選拔班干部

每屆新生，我都會讓他們自薦和同學舉薦，選出一批工作能力強、有責任心的班委會成員，然后，根據他們的能力大小，進行工作分工，讓每個班干部都明確自己的職責，配合班主任開展工作。

3.制定班規

班規的制定，由班上所有同學參與，先是每個同學草擬一份班規，由班上小組討論，提出自己對班級管理的建議，再由小組長綜合，最后由班長在班會課上宣讀，逐一地讓同學舉手通過，超過半數以上的同學舉手通過的就采納。這樣制定的班規，可操作性強，執行起來學生比較信服。

4.實行班干部輪值制

每學期，我把班委成員進行分組，每周輪換一組，每周輪值的班干部對本周班上發生的大小事情，以及學校布置的各項任務負責，盡自己最大的能力，想辦法解決。如果有的事情，比較難處理的，則班委其他成員配合完成。班委討論無法解決的，再交給班主任處理。

5.抓學生的良好習慣的養成

一個良好的班集體，一定與班集體成員的良好習慣分不開。一般地說，優秀學生都具有良好的生活習慣和學習習慣，不論何時何地都能自覺地做該做的事，遠離不該做的事。初中階段，要特別注意培養學生認真學習、善于思考、勤于動腦動手動口的習慣，培養獨立學習、主動探索、積極進取的習慣。例如，每天課前預習，課上認真聽講，課后復習，按時完成作業，預備鈴響后全班集體讀書等習慣的養成，都要在班規中有明確的要求。另外是學生良好的生活行為習慣的養成教育，例如：星期一升國旗穿校服的習慣、課間的習慣、衛生習慣等的養成，先是班規制約，然后慢慢的讓他們把習慣變成自然。

二、對學生進行分層管理

我們農村中學的學生，大部分是留守兒童，他們很多在小學就沒有養成自主學習的良好習慣，面對一群學習基礎參差不齊的學生，單靠班主任一個人的力量是不夠的如果什么事都要班主任親力親為，班主任就會力不從心。因此，我們班主任就要想辦法，發揮學生潛能，培養學生的能力，讓學生相互監督管理。每屆學生，我都進行分層管理。把班上的學生分成三類，一類學生是品學兼優的，他們各方面表現自覺，這類學生的自理能力強，主要加強他們的自我管理。二類學生是學習、思想表現良好的中等生，對他們的管理方式是老師助推，常常老師提個醒就行。三類學生是思想、學習表現較差，對這類學生是采取班干部負責制，根據他們的興趣愛好，思想表現，分給班干負責管理，例如：我現在所帶的七（3）班，第三類學生比較多，像阿峰、啊榮、啊聰、啊俊、啊豪、小何，這幾位學生，學習紀律差，學習成績差（他們七個學科總分三百分以下），對學習毫無興趣，經常上課說話、睡覺，有時還搞些惡作劇，我安排學習委員和生活委員，協助班主任做工作，像阿莎、阿茵、阿婷、小婷幾個思想比較放縱散漫的學生，則交由正副班長協助管理，還有個別特別棘手的，則讓其他班干部一對一的幫扶。這樣他們在課內外的表現，班主任都可以通過班委成員了解到，從而容易把控，及時加強教育，避免他們給班集體帶來負面影響。

三、加強家校聯系

要管理好一個班級，做好班主任，與家長的溝通很重要，因為有的學生在學校表現很不錯，但在家長面前很任性；有的學生在家里表現不錯，但在學校就不善于與同學溝通交流。為了讓班集體的每位學生都能身心健康地成長，為了在班級管理過程中，得到家長的支持，每屆學生，我都會建立“家校溝通卡”。近年來，我還充分利用網絡平臺，通過微信、QQ等平臺建立家長群，不定期的與家長交流。當學生取得進步時，及時向家長報喜，把學生獲獎的視頻放在家長群，與家長分享。當學生違紀犯錯時，我會及時與家長聯系，商量教育學生的對策，以恰當的方式解決學生的問題。

四、重視與學生的情感交流

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育藝術的頂峰——是師生間心靈交往的和諧境界”。沒有交流，就沒有教育，作為班主任，要管理好一個班級，最主要的是取得學生的信任，要與學生成為朋友，他們才會信任你，才會肯向你說心里話。為了取得學生的信任，我常常利用課間或午飯的時間，與學生溝通交流，通過談話，了解他們的思想困惑，如有的與同學鬧矛盾了，有的與家長鬧別扭了，有的努力學習，成績卻沒有明顯進步而造成情緒低落等等問題，都在朋友式的交談中得以解決。

五、對學生進行階段性的評價

林格也曾說過：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈的深處”。一個好的班集體，必須要有一套切實可行的評價體系，因此，我對學生進行階段性地評價管理，分別制定周評價表、月評價表、學期評價表、對于評價較差的我親自找他們談話，幫助他們端正思想，避免不良習慣在班集體蔓延。

總之，班級管理工作和班主任所做的工作，只有起點，沒有終點。雖然我們的工作很平凡，很繁瑣，但它又是很高尚。正如馬可連柯所說，我們是“設計人”。所以，要求我們的班主任，在工作中，要不斷探索學習，不僅要通曉學科教學工作，還要通曉教育科學，根據所帶班級特點，在管理方法上不斷創新，做一個智慧型的班主任。