小學趣味作文教學與學生作文興趣的培養(yǎng)

袁翠紅

【摘要】語文作為我們的基礎學科，其實學習起來難度應該是比其他的學科要小很多的。但是一個項目難倒了許多學生，那就是作文板塊。這是一個讓無數(shù)的學生頭疼的板塊，但是其實小學作文只是要求我們把平時生活中的所見所聞敘述出來，還是很簡單的。本文將對小學語文課堂中如何把作文教學變得更加有趣做出相關分析，希望可以提升小學生作文學習的興趣。

【關鍵詞】小學；語文；趣味；作文

對于小學階段的作文課來說，素材基本上都是來自我們的生活。寫起來應該是很簡單的，和高中生的議論文相比，那真的是太簡單了。可是，小學生的思路還沒有那么開闊，對于寫作的興趣也不高，這才是令人頭疼的問題。所以說如何打造出一個有趣、好玩的小學作文課堂，才是我們語文老師應該考慮的問題。

1.形象導入，創(chuàng)設游戲情境激發(fā)學生寫作欲望

語文其實是一門很有趣和有韻味的學科，老師可以利用一系列生動的圖畫來讓小學生把注意力都集中起來，放在我們的課堂之中。當然老師所找的圖畫肯定是要和學習、寫作相關的，這樣，學生才能對寫作提起興趣。在教導學生如何把握寫作技巧時，可以適當?shù)卦O立一些好玩的游戲，因為小學生還是比較愛玩的。把游戲與我們的寫作結合起來，比如老師可以讓學生在課間或者上體育課的時候玩一些集體性的游戲，像是丟沙包、老鷹捉小雞等等。然后在學生玩耍之后，讓他們根據(jù)自己的活動體驗來寫出自己對于集體活動的參與后，得到的一些對于集體意識啟發(fā)。或者是可以詳細的介紹“我最喜歡的活動是什么”這樣的話題，因為學生已經(jīng)自己參與過了，所以在寫的時候也就有話可說，而且也能看出學生對于細節(jié)的把握和對于活動的認識程度。這樣的教學模式下，肯定就會有許多學生愛上寫作文。這樣學生對于寫作的興趣增加了。

2.有情有趣，營造輕松和諧的作文教學氛圍

如果我們的老師可以打造出一個非常有趣的課堂，那么學生的學習積極性也會因此而提高。小學生是很好動的，也很愛玩，所以只要課堂上有可以足夠吸引他們的地方，就會讓其產(chǎn)生好奇心理。我們的老師應該把握住小學生的這一心理特征，后通過自己的教學經(jīng)驗或者是對自己班級學生的了解，知道學生對哪些方面比較感興趣，就以此作為課堂氣氛活躍的出發(fā)點，這樣的話，學生對課堂的依賴度和喜愛度也就會增加許多。當學生已經(jīng)沉浸在老師所營造的課堂氛圍中時，老師就應該趁熱打鐵，比如說在學生剛剛學習完一篇課文后，讓其寫出自己對這篇課文最直觀的感受。小學生的頭腦相對還是比較簡單的，他們會寫出自己的真實想法，這就是我們的作文的模型。其實這種模型也就是我們所謂的讀后感?？墒敲總€學生對于課文的理解不一樣，自然也就有各種各樣優(yōu)秀的讀后感產(chǎn)生。

對于作文的選題，老師應該從學生的角度出發(fā)，而不是自己感覺什么問題有意義，就讓學生寫這些作文。因為老師已經(jīng)是一個成年人了，思維方式和小學生自然是相差甚遠的，老師所認為的簡單和有趣對于他們來說也未可知。小孩子都很喜歡故事，小女生喜歡美麗的童話故事，小男生喜歡勇敢的冒險故事。老師可以讓學生充分的發(fā)揮他們的想象力，舉辦一個講故事大賽，可以是自己編造的故事，也可以是自己認為比較有趣的故事?？梢酝ㄟ^朗誦的方式展示，也可以通過和同學進行人物表演來展示。無論采用什么樣的方式，相信對于小學生來說一定是一次很難忘的經(jīng)歷。老師就可以讓他們針對參加這次比賽的感受來寫一篇作文。既然學生都直接參與了，那么她們在寫作的時候腦海中也就有故事情節(jié)，有大概思路，也不會絞盡腦汁寫不出一句話來。通過營造這種有趣的課堂氛圍，學生對于寫作只會變得更加開心，而不是每次要上作文課都感到很難受，希望我們的課堂生動而且精彩。

3.聲情并茂，觸發(fā)寫作想象力

有一種寫作方式叫做看圖寫作，雖然對于小學生來說，這種命題方式看似對于他們更加的有利，但是其中也有不利的地方。紙張中所呈現(xiàn)出了的只是一些靜止的畫面，對于小學生來說，動畫更能讓他們展開自己的想象力。而單純的畫面可能會讓學生的靈感匱乏，從而對寫作產(chǎn)生抵抗心理。老師可以在這種題材的寫作任務中，讓學生與學生之間進行討論：圖片中的人物是怎么樣的狀態(tài)以及可能會發(fā)生什么情況。每個學生都會產(chǎn)生不同的想法，這樣對于想象力的開發(fā)也是很有幫助的。圖畫作文，還可以用另外一種很有趣的方式來進行展示，那就是把圖畫變成動畫，只不過參與演出的人員都是我們的小學生。通過自己對圖片中人物的體驗和感受，在寫作時一定會變得文思泉涌。經(jīng)過自己的親身實踐，對寫作的好感也會增加許多。因為他們一想到要上作文課的時候，可能會有好玩的游戲和演出，自然就會期盼著作文課的到來，這種心理的產(chǎn)生對于我們教學目標的實現(xiàn)是很有幫助的。

4.動手動腦，在生活中逐步提高寫作能力

其實作文不難寫，只是小學生不知道應該寫什么。作文的內容都是來自于生活，但是如果學生只是把它當成是一種任務，一份作業(yè)，自然就會變得思維局限起來。老師在教導學生如何寫作的時候，不要讓他們覺得這是一份作業(yè)，而是一種對于生活觀察的記錄。比如說小學生都很喜歡小動物，女生比較喜歡小兔子，就可以寫一篇對于小兔子生活狀態(tài)觀察的作文，具體寫小兔子平時喜歡吃什么、什么時間睡覺等等。既然小兔子是學生喜歡的，那么對于這些話題她們自然也就有興趣去進行開展和記錄。

比如說老師想讓學生寫自己最喜歡的人是誰，就告訴他們只要是自己心里喜歡的人，就可以寫出來，然后具體寫自己為什么會喜歡這個人，這個人有什么優(yōu)點。通過老師對學生思路的引導，讓學生對寫作變得不再恐懼和害怕。所以說老師應該培養(yǎng)學生這種勤于動腦的好習慣，讓他們把生活當成是一本素材書，不斷地從中積累寫作的內容，寫作的思路自然也就會隨著年齡的增加、閱歷的增加而變得越來越開闊。

5.結束語

我們都知道，作文的分數(shù)在語文總分里面占的比重是很大的，也就可以看出作文對于語文的重要性。小學生寫作只是學生寫作生涯的開端，老師應該培養(yǎng)他們寫作的興趣，這樣在以后面對更難的作文時，便會勇敢的面對。同時，我們的老師也應該打造出一個有趣、好玩的課堂，讓學生真正的愛上寫作，而不是為了分數(shù)而寫作，這才是素質教育下新課堂的體現(xiàn)。

【參考文獻】

[1]張英妮.作文課堂中小組學習培養(yǎng)策略研究[J].吉林教育，2014（08）：34-38

[2]郭育志.作文教學指導思想探究和開展[J].教育觀察，2014（08）：57-61