小班繪本閱讀教學中支持幼兒圖畫表達

汪意

3～4歲正是幼兒發展最迅速、最關鍵的時期，也是幼兒學習語言的最佳時期。繪本是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，更是表達特定情感和主題的讀本，是幼兒十分喜歡的一種圖書形式。通過這樣的語言表達形式也可以培養幼兒閱讀理解能力，這兩個方面相輔相成，在表達的過程中讓我們了解幼兒是否真正的讀懂繪本。在周兢的《學前兒童語言發展核心經驗》中就已經指出，一個有著良好閱讀能力的幼兒在閱讀一本圖畫書之后，不僅能指導作者說了什么，還能較玩整、準確的敘述圖畫書的內容，能結合自己的閱讀和生活經驗，通過多種方式表達自己對圖畫書的理解，并從中獲得經驗。繪本中的文字和圖畫是闡述繪本的兩種形式，如何引導幼兒對繪本圖畫進行表達，是我們目前課題正在進行的繪本閱讀教學重點內容之一。對此，本文作出以下兩點分析。

一、選擇合適的繪本材料

小班段幼兒觀察能力理解能力及表達能力都比較弱，面對小班幼兒年齡特點我們要怎樣選擇繪本材料呢？首先給小班孩子閱讀欣賞的繪本，應當色彩鮮艷、人物形象鮮明、篇幅較短、情節生動有趣、語言和情節多重復。幼兒可以預測情節發展走向，結局是圓滿的。教師還應選擇他們喜歡的讀本，以激發幼兒的學習熱情和主動性，也更有利于幼兒理解和表達。而且，繪本讀物內容要與幼兒生活的情景相關聯。這樣選擇出來的繪本幼兒更有趣，內容更豐富更適合進行閱讀能力的培養。在面對我們要達成的目標也更容易完成。

二、如何利用繪本教學進行圖畫表達

圖畫表達是幼兒在閱讀過程中對閱讀內容的表達，通過多種方式表達自己對圖畫書的理解，對繪本中的內容表達自己的看法和能較完整、準確的敘述繪本內容。

策略一：利用情景創設-支持表達

繪本《好餓的小蛇》內容簡單，畫面形象有趣，語句多重復，并且充滿了趣味性。此外小蛇滑稽、貪吃的模樣也吸引著孩子，非常適合小班孩子閱讀。在設計繪本閱讀活動《好餓的小蛇》中，運用“情景創設-支持表達”策略來支持孩子用口頭語言或書面語言進行表達，感受繪本的趣味性，激發孩子對閱讀的興趣。情景導入利用情景創設-游戲支持策略來支持孩子大膽表述自己的觀察，并能根據自己的已有經驗，充分發揮自己的想象，大膽猜想繪本內容。再引導幼兒用口頭語言敘述，支持幼兒書面表達。

策略二：對比觀察，游戲延伸——支持表達

繪本《誰咬了我的大餅》是一個充滿懸念的故事，非常具有趣味性，故事利用一次又一次的設懸、釋懸來勾起了孩子們濃厚的興趣，非常適合小班幼兒閱讀。小班幼兒年齡小，在閱讀繪本方面經驗不足，特別在觀察和表達方面經驗不足，而這本繪本簡單易懂，文字較少，基本都是重復語句，易于幼兒接受。

在繪本教學中使用“對比觀察”策略，引導幼兒觀察畫面，進行比較，知道不同動物的牙齒是不一樣的，從而找到是誰咬了小豬的大餅，最后使用“游戲延伸—支持表達”的策略，在區角提供動物頭飾和可拆卸大餅，讓幼兒通過角色扮演，加深對繪本內容的理解，支持幼兒表達。

如：活動目標：1.通過對比觀察，知道不同動物的牙印是不一樣的。2.嘗試說繪本里重復的語句“是你咬了我的大餅嗎？”3.感受故事的有趣和幽默的情節。

在繪本教學第一部分先用故事導入，然后提出疑問，引起幼兒的興趣，然后在引導幼兒閱讀故事PPT第1-3頁，了解故事的起因。然后在通過提問，調動起幼兒尋找答案的興趣。

第二部分使用“對比觀察”策略，引導幼兒觀察畫面，進行比較，知道不同動物的牙齒是不一樣的，引導幼兒觀察PPT第4頁，引導幼兒觀察表達，學習對話，感受繪本語言的結構。并且學會表達，最后嘗試表達。第三部分采取的是讓幼兒自主看繪本后續，尋找答案，從而找到是誰咬了小豬的大餅，最后部分使用“游戲延伸—支持表達”的策略，在區角提供動物頭飾和可拆卸大餅，讓幼兒通過角色扮演，加深對繪本內容的理解，支持幼兒表達。??????????????????????