小學數學高段復習課中學生自我反思能力的培養

蘇春

摘? 要：小學數學教學中復習是非常重要的步驟，不僅能夠幫助學生更好地鞏固所學內容，而且能夠形成一個比較完整的知識體系。教師在開展復習課過程中需要掌握方式與方法，因地制宜地開展教學活動，從而讓學生在復習的過程中不斷反思和概括，提升學生數學復習課程的學習效率，提升反思能力。文章從小學數學高段復習課中培養學生自我反思能力的層面展開論述，以建設性的改革措施完善學生數學綜合技能。

關鍵詞：小學數學;高段復習課;學生;自我反思能力;培養策略

小學數學復習課的教學成效直接關系到學生綜合能力的提升與否。教師在此過程中需要對學生加以深層次的引導，鼓勵學生在復習的過程中能夠進行深層次的思考和挖掘，從而更好地將新舊知識得以完美的融合，鍛煉學生數學綜合能力。文章中將深度剖析小學數學復習課程中學生自我反思能力培養的關鍵性，以此展開全面且深度的論述，優化課堂教學改革效果。

一、采取恰當的復習引導策略，提升學生自我反思能力

從生活層面分析，數學與學生的生活息息相關，生活中涵蓋很多的數學知識，因而學好數學對于學生知識的應用具有很大的幫助。復習是學生知識的鞏固和完善的過程，根據學生的實際情況開展恰當的復習策略，引導學生在復習的過程中能夠不斷思考，逐步加深知識的印象。小學數學高段復習教學中，教師必須要根據學生的個性差異采取針對性的復習方案，照顧到不同學習層面的學生。題目的設置需要有一定的階梯難度，把控好題目的數量和難度。值得注意的是，在此過程中，教師需要設置開放性的試題，這樣能在某種程度上挖掘學生的思維，從而達到舉一反三的教學目的，提升學生邏輯及創新能力。例如：教師在復習除不盡的除法計算時，在講臺上有一些粉筆，將他們平均分配在三個粉筆盒內，還剩余一支，請問講臺上有多少根粉筆？學生在分析題目的過程中從多個角度展開分析，最終發現答案并不是唯一的。教師要根據學生的不同學習層次要求學生回答，學習相對較差的學生回答一種即可。而對于優秀的學生來說則需要回答全部問題，同時還要找出學習的規律性。小學生正處于學習的關鍵階段，但是他們的思維能力相對較弱，特別是抽象思維需要教師的指引與幫助。數學相對而言對學生的邏輯思維能力要求極高，而且數學理論知識學生難以依靠教師的講授來理解。由于數學知識與現實生活有著非常密切的聯系，因而在教學過程中教師可以適當地將數學理論知識與實際生活相聯系。運用生活中教學例子可以讓學生能夠對知識加深印象，通過引導感悟掌握理論知識。從某種意義上來說，數學理論聯系實際生活能夠最大限度增加學生學習的積極性。

二、加強學生邏輯思維訓練，培養學生反思能力

數學本身就是邏輯性極強的學科內容，同時也是系統性極強的學科內容。在數學教學過程中，教師需要對知識點進行全面的梳理，明確所有知識點之間的關聯性，以點帶面，這樣能夠幫助學生快速消化所學內容。在復習課過程中，教授需要對學生加以有效的指導，從橫向及縱向層面加以疏導，幫助學生進行知識的歸納和總結，這樣可以幫助學生形成比較系統的知識體系。小學數學教學中，比較難以掌握的教學知識點當屬時間計算，假設無法對時、分、秒等等進行有效的換算，這對于學生時間知識點的運用也是不利的因素。教師可以借助生活的現實元素，幫助學生更好地掌握時間問題。例如：在進行時間1小時10分10秒表述時，假設10片葉子能夠兌換1朵花，還有1棵小草，這相當于多少樹葉？這些事物是學生比較熟悉的，更加能夠吸引學生的興趣。學生從上述三者的轉換之中，能夠獲取總的樹葉數。而教師在獲取學生的答案之后，可以對例子中元素進行有效轉換，這樣幫助學生熟知秒分時的自由轉換，掌握時間知識點，由此也能更好地幫助學生運用時間。復習課程的有效引導將在很大程度上提升學生學習的積極性和有效性，在思維的海洋中獲得學習層次的提升和改善，同時還能豐富學生的自我反思能力，大大提升學生數學綜合運用能力。

結束語：

總而言之，小學數學高段復習課中培養學生自我反思能力，對學生綜合素質的提升具有很大的幫助，同時改變學生傳統的學習思維，鼓勵學生在復習過程中不斷思考和深度挖掘知識點，獲取知識的同時掌握學習的技能，繼而促進學生數學綜合知識與技能的提升。本文中重點論述了小學數學高段復習課中學生自我反思能力培養的有效對策，優化課堂教學的實效性。

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