農村小學英語教學創設有效情境策略淺析

李廷璽

摘? 要：伴隨著我國教育體制改革的進行，英語這門學科的被重視程度已經不僅僅局限于城市，在農村的很多小學也已經開展對英語教學活動的探索。并且隨著教育教學資源的增多，農村的很多學校也早已安裝多媒體教學設備，一些小學英語教師在農村小學英語教學過程創設有效情境的教學嘗試，使得農村小學的英語教育得到了質的改善，改變了以往農村缺少英語老師且教學方式落后的情況。但是，現在農村小學的英語教學仍然存在一些問題，本文將針對這些問題展開相應的論述。

關鍵詞：農村小學;英語教學;情景創設;有效策略

小學英語教育雖然很早就已經開始向農村擴展。但是，在很多農村城鎮小學英語的教學都處在一個邊緣化的境地，遠不能和語文數學的地位相提并論。很多學生在小學階段，并不能打下堅實的英語基礎。學校雖然有開設為數不多的英語課，但也只能說是聊勝于無，其對學生英語的核心素養的培養狀況并沒有得到大的改善。究其原因是小學英語課堂教學沒有活力，缺乏有效情境的支撐。由此相對應的是一些英語教師在其課堂上進行了情境教學，也注意到了其優勢，改善了農村地區英語教學的現狀。因此，我們將對農村小學的英語情境教學模式展開討論，并且提出具體的推進策略。

一、當前農村小學英語情境教學的現狀以及出現的若干問題

英語老師在課堂上過度的以自我為中心，只是在講單詞和語法，不能讓學生積極有效地參與到課堂中來。既然小學要求開設英語這門學科，就一定是有意義的。雖然到了初中階段學生會重新開始英語的系統學習，但是學生已經要朝著中考高考的方向努力，容易陷入誤區，形成啞巴式的英語。小學英語教師主要是讓學生認識英語學科的重要性，對其產生興趣。而當前農村地區小學教育語文數學受到極大重視，許多學生認為初中開始學英語也不晚，導致了英語不受重視的情況產生。

農村地區缺乏優秀的英語教師和師資力量，其教育資源依然是無法和城市相提并論，很多農村的英語老師也意識到了課堂情境教學的重要性。教師在教學活動中對于學生發音不準，創設的情景無法吸引學生的興趣，代入感不強等一系列問題，難以進行深層次的反思。而且這種情景式教學也有一些弊端，學生在課堂上可能會愉快地學完知識，但是并沒有形成知識語言記憶規律，使得教學情景流于形式。

二、在小學英語教學中創設有效情景的具體應用策略和方法

（一）運用多媒體技術創設有效情景，提高學生興趣和課堂參與度

情境教學就是讓學生參與到課堂中來，并且幫助學生學習和記憶。設立的情境的好壞與否，將會直接影響到學生的英語學習興趣與參與度。老師應該加大情境素材的搜集力度，小學生由于年紀小，對一些圖片、視頻可能更感興趣。教師在進行情境創設時，要重視這些圖片和視頻的處理，使其更容易被學生接受和理解。這就需要老師在授課過程中使用多媒體進行教學，對于較難講述的英語單詞和英語語法，則使用多媒體教學輔助設備。以圖片和視頻的方式展示給學生，往往能使其一目了然，在提高學生學習興趣的同時，也提高了學生的學習效率。例如，一位農村地區小學英語教師在進行對話內容的講解時，根據這節課要講的內容，完全讓學生自己來扮演角色，讓學生和旁邊的同學組成小組。老師先帶著學生學習對話，讓學生熟悉了之后，再自己練習對話。最后讓每個組分別來進行表演式的閱讀對話。這些情景模式不僅僅能提高學生的學習興趣，也使得學生在潛移默化之中學到了知識，提高了學習效率。

（二）運用英語情境教學以提高學生的口語水平

多媒體可以給教學帶來一些方便，提供一些資源。課堂情境的創設，還應該具有讓學生互動的部分，因此，作為小學英語教師應該運用英語情景教學模式，利用小孩子愛玩的天性，以一些有趣的英語活動吸引他們的注意，從而更好地參與到課堂中來。例如，讓學生表演和英語有關的內容，做英語游戲，進行英語模仿等等，為學生營造良好的英語學習環境，進行更為科學的英語情景教學。使得學生的英語口語水平得到更好的培育。英語是一門語言，不僅要用來寫，更要用來說。情境教學相對于傳統教學的一大優勢便是可以讓學生多動嘴多讀，現在在農村的小學里，也普遍都安裝了多媒體。在讓學生進行情景對話時，老師可以使用多媒體，播放音頻、展示PPT，讓學生多聽、多讀。學生掌握了課文怎么讀，至少在沒有錯誤音調之后，再讓學生進行對話。還可以給學生舉行一些比賽，例如，讓學生比賽誰的單詞讀音更標準，句子讀得更流暢。在學習一篇課文時，老師可以利用多媒體播放該篇課文的朗讀，對學生進行講解，再讓學生多加練習課文的閱讀，最后讓學生進行比賽表演。

（三）情境教學和普通教學相結合

在進行情境教學的同時，老師也不應完全拋棄傳統的教學，而是應當結合教學游戲、黑板教學，將教學寓于情境以幫助學生來學習，并且提高學生的學習興趣，其宗旨還是讓學生學到東西。傳統的教學方法更適合去講解一些語法、單詞的用法等，而這些也往往是英語初學者所面對的難點。而傳統的教學方法在對這些更具有知識性內容的講解往往更加有效。還可以讓學生做一些游戲，例如，把單詞和句子做成卡牌，一面是英語單詞和句子，一面是單詞和句子所表達意思的圖片和場景圖。將卡片分發給學生，可以讓學生進行比賽，猜出對方手中的卡牌，這張卡就讓這個學生拿走，比較最后誰手里的卡最多，使得情景教學模式和普通教學模式相結合，為學生的英語學習發揮更大的作用。

結束語：

總而言之，情境教學已經是當前英語教學課堂不可或缺的一部分，其對學生學習興趣和成績的提高已經起到了顯著的效果。無論是在農村還是城市，老師和學校都已經認識到了情境教學的重要性。即使是在資源相對較少的農村，老師也可以創設一些很有效的情境。相信在不久的將來，情景教學將取得更大的成就，為小學英語教學活動的開展發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]唐小娟.多媒體技術在小學英語教學中的應用[J].江西教育，2019（21）：87.

[2]徐楠. 農村小學英語教學創設有效情境策略淺析[A]. .十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：2.

★ 注：本文系2018年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《農村小學英語課堂教學中有效情境創設的策略研究》（課題立項號：WW[2018]GH027）的研究成果。