核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用

鄭人杰

摘 ?要：中職語文是中職學生學習課程體系中的基本學科，學習語文是核心素養培養方案的基本要求，但在實際教學中，中職學校更注重學生專業技術能力的培養，忽略了文化課程的重要性，而語文課堂本身不夠生動有趣導致教學效果不佳，在此情況下在中職語文課堂引入情境教學模式正好能滿足這一需求，學生提高實踐能力的同時還能促進學生核心素養的提高。

關鍵詞：情境教學;中職語文;實際應用

引言

現代化社會主義接班人是德智體美勞全方位發展的綜合性人才，素質教育和核心素養是培養祖國未來建設者的關鍵，文化基礎是核心素養的基本要求，而在中職語文課堂上開展情境教學，就是從基礎文化方向對學生質素的培養，使學生養成良好的思考能力，完善情感態度，進而發展成人格健全、心態良好人。

一、情境教學的含義

情境是作為整個教學的基點，在教學過程中教師有目的的引進或者增設具有情緒色彩、以形象為主體的場景，給予學生生動的課堂模擬體驗。情感體驗是引起學生共鳴的最好方式，在教學中運用情境教學都能使學生更能體會課本中的感情表達，促進學生掌握知識的同時升華學生的情感價值。

角色扮演、音樂欣賞以及實際場景教學等方法常用于語文情境教學，教師通過開發和設計語文課程中可挖掘的點，運用這些方式再將課本上的情形再現，語文課堂氛圍得到調動，從而使學生在一個輕松而愉快的環境中學習，學生參與感提高，自然對語文課程學習產生更大的興趣。

二、開展情境教學的必要性

1. 鞏固舊知識，理解新知識，

在情境教學中，因為增強了情感體驗，學生在學習的過程中比平時收到的刺激信息更多，這些信息不全是新的知識，也會有已經學習的知識串聯在其中，這就需要學生在情境模式下將新舊知識進行結合與創造。如在學習《林教頭風雪山神廟》的時候，林沖這個人物并非一開始就想上梁山當好漢，反而在前期在遇到高俅迫害是想著委曲求全、逆來順受，而后受不住逼迫后才走上了反抗的道路，學生在體會林沖反宋的同時，可以運用之前學過的背景知識，思考林沖為何會走上“落草為寇”的道路，除了林沖本人的性格因素，外部官逼民反的壓迫也是很重要的原因，學生便可聯想到在當時的社會環境下“上梁山”是封建社會被壓迫者走上反抗的必然道路。

2.學生在情境模式下對實際生活有更深刻的理解

應用于生活是學生學習的最終目的，語文教學亦力促學生養成良好的思維模式和理解能力，在生活中需要這種能力來指導解決實際問題，適應這種學習方式后，學生能夠將知識和生活串聯起來，將學到的發散到生活中，提高自己解決問題的本領，逐步形成的適應個人終生發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力，滿足核心素養教育要求。

3.情境模式讓學生主動學習

采用日常的、有趣的方法常應用于情境模式學習，盡量給予學生足夠的發揮空間。學生覺得學習語文有意思，興趣又是最好的老師，進而對語文學習更有興趣，主動在教學中承擔更多責任。

三、在中職語文教學中情境教學的具體運用

1.基于實際生活進行情境教學

藝術源于生活，教師在進行課題設置的時候要盡可能得滲透生活元素，名家作品大多都飽含了其對生活的深刻理解，在此基礎上，教師可以由此類情感開展，尋求學生在實際生活中的共鳴。如在學習老舍的《我的母親》時，引導學生鑒賞作者行文風格，以及字里行間所表達出來的偉大的母親形象，領悟作者對母親的深情，同時可以播放歌頌母親的音樂，渲染感恩母親的氛圍，鼓勵學生表達對母親的愛，感恩母親對其的生命教育，從而達到使學生們珍視親情的目的。

2.分小組開展學生情境教學

傳統課堂以教師為主導，而在情境教學模式下，學生將被分成若干小組，方便進行尤其是戲劇類文學的學習。以學習《雷雨》為例，小組成員可以各自扮演劇中人物，在演繹角色的過程中，學生對人物的身份、性格特點進行揣摩。表演會讓學生更進入角色，得到遠超過書面的人物內心活動理解，身臨其境地感受作品所要表達的情感。

3.運用多媒體進行情境教學。

文字是對畫面的描述，但是非親臨現場，讀者也許不能理解這種情形，如果僅憑教師的講解文字不能將畫面再現，據此我們在語文學習中可以借助多媒體學習，相比語言的單一和枯燥，多媒體技術使得學生對文本內容的理解更加立體。朱自清的《荷塘月色》非常有名，夏野荷塘、微風習習的場景可以通過以圖片或者視頻的方式呈現在學生面前，后續在講解文字的時候，學生的腦海中有畫面感更容易理解作者在行文時的感受。又如學習《念奴嬌 赤壁懷古》時，播放月夜江上壯闊美景的視頻，亦利于學生理解在廣闊天地下蘇軾直抒的胸臆的契機——借對古代戰場的憑吊和對風流人物才略和氣度的追念，曲折地表達了自己懷才不遇、壯志難酬的憂思，但這份憂思未能完全讓蘇軾意志消沉，反而體現了其豁達的心胸。

四、結語

核心素養是新時代的要求，提升職業技能的同時也要緊抓素質教育，通過情境教育開辟新的中職語文教育，現有教學模式亟需突破，結合實際生活，創新學習方法，開辟中職語文教育新篇章。

參考文獻

[1] ?楊梅.核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用[J].職業教育，2018，9：106-107.

[2] ?肖錦榮.核心素養下情境教學在中職語文教學中的應用研究[J].職業教育，2018，11：2-12.