互聯網使合作展示更有效

程國芬

【摘要】本文通過參與互聯網下的小組合作教學實驗班的研討，對于互聯網使合作展示更有效提出以下觀點：其一是互聯網下課前合作學習，提高課堂效率；其二是互聯網下快速知準確率，點評才更有效；其三是互聯網下人人當小老師，增強學生自信；其四是互聯網下家校合作密切，共同培養孩子。

【關鍵詞】互聯網；小組合作教學；合作展示；課堂效率

我校從2009年10月開始進行課堂改革，接下來申請了課題《自主學習與合作展示有效教學模式探究——基于初中學生心理需求的視角》，經過多年的探究，于2016年7月順利結題，獲國家一等獎，形成講學稿加小組合作的課堂模式，教學成績不斷提高。近年來，互聯網飛速發展，在互聯網發展的同時，互聯網行業也在逐漸催化著其他行業的革命，教育也不例外。為了更好地教好書、育好人，緊跟社會潮流，學校從2017年9月開始與全朗教育合作，在初一10個平衡班中選2個班進行在互聯網下的小組合作教學實驗，進一步探究更有效的教學模式。作為數學科組長，筆者積極組織成員與實驗班的韋淑娟老師共同去探討，以《在互聯網下合作展示有效展開探究》為題申報了廣東省教育系統關工委“十三五”教育科研規劃青年教師發展專項課題并得到了立項，現就互聯網使合作展示更有效談一下看法。

一、互聯網下，課前合作學習，提高課堂效率

由于我校都是走讀生，所以在沒有引入互聯網前，學生課前都是獨立做講學稿中課前訓練和新課預習，也就是講課前沒有師生的合作，更沒有生生合作，這就要我們在課堂上給多點時間學生合作討論，對課堂的效率有一定的影響。而在互聯網下，學生可以先進行課前合作學習，教師通過推小課件、微課等給學生在平臺上學習，學生學完后做課前訓練和新課預習，然后可以在平臺上師生互動留言，也可以生生互動討論，這樣大大節約了課堂討論的時間，給課堂的展示環節提供更多時間，提升了課堂的效率，學生在課前的預習也更主動了，對新鮮的教學模式更感興趣，特別是微課，可以邊看邊學。在這里我想強調一下，教師是課堂改革的重要因素，除了轉變觀念外，業務知識不斷學習也是十分必要，如微課的制作、平臺的使用等，這樣才能使教學方式多種多樣，才能更好的突出教師的引導作用。

二、互聯網下，快速知準確率，點評才更有效

我們講學稿加小組合作的課堂模式有安排學生點評環節的，課前練習、新課預習點評還好處理，因為教師在課前檢查學生作業時可充分了解，但對于小組合作和隨堂練習中選題給學生點評就比較因難，因為在短的時間內教師未必能充分了解學生的答題情況，而在互聯網下，學生答題后提交，平臺能馬上反映出準確率（針對選擇題，填空題和解答題后面會講到），還能知道誰對誰錯（為教師的個別輔導提供了幫助），這樣教師可以根據平臺反映的情況，選錯得比較多的題目給學生點評，既節約了時間，更重要的是點評更有針對性，提高課堂效率。

三、互聯網下，人人當小老師，增強學生自信

對于選擇題可以馬上反映出準確率，那么對于填空題和解答題又如何展示點評更有效呢？以前我們是這樣操作的：小組合作的題目，通過小組討論后選學生代表上黑板板書展示，再選學生代表點評；隨堂練習的題目，是選3號、4號學生集體上黑板板書展示，并由小組長批改、輔導過關。這樣做雖然比傳統的講練課調動了學生學習的積極性，也突出了學生的主體地位，但是耗時過多，學生在下面做了，又要上黑板板書，并且3、4號的優越感沒能充分體現。在互聯網下，可以解決以上問題，使合作展示充分發揮出它的有效性，對于小組合作的題目，學生代表通過小組合作討論后拍照上傳，直接在教師的平板電腦上點評，畫面通過平臺傳送到大屏幕上，一目了然；隨堂練習的題目，學生們獨立完成后拍照上傳，教師通過平臺隨機推送給學生批改，學生批改后發回給教師（當然在批改過程中，3、4號可能不會，那么教師要留時間給學生小組討論，合作學習），在批改時要求學生對做得好的標注出來，可以做范例，更重要的是要標注出錯例，教師收到后發回給對應的學生，然后展示范例，請錯例的學生點評如何錯。在互聯網下這樣操作，一來學生不用板書、不用走動，節約時間；二來人人當小老師，增強學生的自信心，特別對于3、4號的學生來講，比原來更積極、更活躍；更重要的是錯例一個不放過，個人認為錯例是最好的教學素材，由于課前合作學習及課堂上有些環節由于互聯網的作用，比以前的課堂模式節約了不少時間，所以這個錯例環節點評可以充分展開，另外，對于一題多解的題目也可以充分展示，拓展學生的思維，若有時間，還可以變式訓練，提高學生的思維能力，充分體現學生的主體地位。

四、互聯網下，家校合作密切，共同培養學生

利用互聯網，不但可以對學生的成績進行跟蹤并作出數據分析，讓教師根據學生情況及時調整教學方法，教師還可以對學生課堂表現、課間活動、校園生活拍攝下來，制作成相冊、視頻向家長推送，家長能及時直觀地感受學生的在校表現，及時與教師溝通，共同培養好學生，使他們更全面發展。

總之，互聯網對于提高合作展示的效率和促進學生全面發展都具有重要意義。作為一線教師，更要不斷學習，積極更新觀念，不斷去探索，才能緊跟社會潮流，才能為更好地教好書、育好人作出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]呂建明.網絡環境下的小組合作學習[J].課程教育研究，2014.