探討小學數學課堂錯誤資源的有效利用

代惠英

摘? 要：小學生在計算數學問題時出現錯誤，主要是源于學生對知識的自我認知方面。這種問題雖然不可避免，但教師如果能夠合理引導，將課堂錯誤作為教學資源，對出錯原因進行分析，避免學生再出現同類錯誤，就能夠有效提高學生的學習成績，幫助學生形成正確的學習方法。引導學生正視錯誤，鼓勵學生敢于犯錯，還能有效提高學生的自信心，為學生將來的學習與生活打下良好基礎。本文將結合小學階段數學教學過程中學生的常見錯誤進行分析，同時對如何有效利用錯誤資源進行課堂教學進行闡述。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;錯誤資源;有效利用

一、小學數學教學過程中學生出現錯誤常見原因

（一）理解偏差

小學生在學習數學的過程中，通常會出現理解偏差的問題。這主要是由于小學階段學生各科學習都處在初步階段，詞匯、句子的積累量較少，很多相似、相近的詞語在小學生看來很難準確區分。尤其是在數學知識的學習當中，對描述對象的詞語要求、對符號的使用都較為嚴格，對小學生來說存在一定難度。因此，理解偏差是學習數學過程中學生犯錯的主要原因之一。

（二）概念混淆

處在小學階段的學生通常認知能力有限，因此在對數學知識的理解方面水平不高。尤其是數學概念類問題，很多相似的概念在記憶過程中容易發生混淆，此類問題對學生的繼續學習和解題都非常不利。例如在學習“等邊三角形”“等腰三角形”的過程中，學生經常因為概念上的混淆，導致公式引用錯誤。

（三）常識錯誤

隨著生活水平的不斷提高，當代小學生普遍存在生活經驗不足的問題。對常識類問題的不了解，也會對數學學習造成阻礙。小學階段數學教學過程中，經常會出現一些涉及生活常識類的問題，而學生對生活常識的不了解，就會出現各種錯誤。例如，在小學低年級階段對不同事物估算高度，很多學生會將高樓大廈的高度與樹木的高度標錯，這也是平時對環境觀察不細致的結果。

二、小學數學課堂錯誤資源的有效利用

（一）將錯誤作為教學資源，培養學生嚴謹態度

長期從事小學數學教學工作的教師不難發現，很大一部分學生在計算數學問題中出現錯誤都是由于粗心大意，例如在解題過程中標錯小數點，看錯數量單位等。在這種粗心大意的情況下，即使計算再簡單的數學問題結果也會出現錯誤。將錯誤變成資源，在課堂教學中加以利用，教師首先應幫助學生正視出現問題的原因，避免一味打擊導致學生自信心下降。學生需要認識到這種粗心大意的做法雖然不可取，但是知道自己因為什么而導致出錯更加重要，只要知道原因，就能找到辦法。在這種積極觀念的影響下，學生也會更加相信教師的建議，能夠在做完題目后認真檢查，養成認真嚴謹的解題習慣。

（二）將錯誤作為教學資源，幫助學生學會反思

在小學數學課堂教學過程中，教師需要面對的教授對象為一個班級內的所有學生。由于在同年級的學生當中，每個學生基本沒有年齡差距，所處的學習環境也完全相同，在思維方式和判斷能力方面并不會出現太大差異性。因此，在數學學習過程中出現的問題也基本類似。大部分同學會犯的錯誤，可以作為優秀的教育資源，讓更多同學受益。針對此類錯誤，教師應當結合自身教學工作經驗，從學生的角度分析問題出現的原因，在日常檢測時將此類問題變換集中提問方式，讓學生能夠通過反復練習加深對此類錯誤的記憶力，從而避免錯誤重復發生。例如在學習蘇教版小學數學《千克和克》的過程中，在解答數學問題時，學生經常出現結果沒有換算的問題。這主要是由于學生沒有看清問題最后的部分要求。教師可以結合此類錯誤，將題目變換多種方式，經過多次練習以后，學生再遇到此類問題自然會加倍認真。

（三）將錯誤作為教學資源，幫助學生樹立信心

小學生雖然年紀較小，但自尊心通常很強。在學習過程中如果教師采取的方式不對，很可能傷害到學生的自尊心，導致學生對數學知識學習失去興趣，在課堂中不再主動發言，不愿意參與到課堂實踐活動當中。因此，教師必須盡可能避免以錯誤的方式“教訓”學生，而是應當多觀察學生的反應，在必要的時候加以鼓勵，告訴學生犯錯是不可避免的，給予學生理解和支持。在學生情緒得到緩解以后，再以委婉的方式糾正學生的錯誤。與學生建立良好的關系，能夠幫助教師更好的引導學生正確學習，教師應當與學生做朋友，對學生有充分的了解，才能“直言不諱”地讓學生不在懼怕犯錯，勇敢犯錯勇敢改正，激勵學生在數學知識學習的道路上勇敢前行。

結束語：由于小學階段學生年齡偏小，邏輯思維能力較差，因此在學習數學知識過程中，經常會因為各種因素導致出現錯誤。對于此類錯誤教師應采取積極的方式進行處理，避免學生因犯錯降低對數學知識的學習興趣。將學生的常見錯誤作為教學資源重新加以利用，能夠有效提高小學數學課堂教學的針對性，幫助學生捋順解題思路，從而實現提高學生數學綜合水平的目的。

參考文獻：

[1]劉玉安.淺談小學數學課堂教學中錯誤資源的有效利用[J].學周刊，2019，14：95.

[2]楊英.小學數學課堂教學中“錯誤”資源的有效利用淺析[J].中國農村教育，2019，11：90.