小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)

陳建菊

摘? 要：閱讀能力不僅與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)成正比，更將直接影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，包括看起來(lái)關(guān)聯(lián)不大的數(shù)學(xué)也是如此。數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生進(jìn)行解題的前提和基礎(chǔ)，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來(lái)談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)閱讀能力;培養(yǎng)

人們都認(rèn)為閱讀能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)，其實(shí)不然。數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)科，明白命題者的意圖，知道自己要做些什么。所以說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是十分必要的。那么，我們具體又該怎樣去做呢？

一、及早轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中是極易忽視的一個(gè)問(wèn)題，只有盡早意識(shí)到它的重要性，并有目的、有計(jì)劃地付諸實(shí)踐，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)課堂都是教師的“一言堂”，留給學(xué)生去讀的時(shí)間和空間都很少，甚至為了追求教學(xué)進(jìn)度，連讀題都由語(yǔ)速較快的教師完成。久而久之，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生主體性的體現(xiàn)，容易造成本末倒置。學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體，在閱讀中他們能夠加深理解，這一過(guò)程是教師無(wú)法代替學(xué)生去完成的。相反，教師越是過(guò)分干預(yù)，越不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)工作中，盡可能地將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，由追求學(xué)生日前成績(jī)的提高轉(zhuǎn)變?yōu)榱η笈囵B(yǎng)學(xué)生的各種能力，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其實(shí)，學(xué)生閱讀的過(guò)程就是自主理解、分析的過(guò)程，教師越俎代庖后，就會(huì)剝奪學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利。在教師范讀時(shí)，學(xué)生的注意力是分散的;而在學(xué)生自主閱讀時(shí)，他們才能夠充分享受到自己在學(xué)習(xí)中的存在感，注意力會(huì)高度集中。因此，在新課程改革的大背景下，我們要逐漸提高自我認(rèn)識(shí)，放權(quán)至生，越體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)效率就越高。

二、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的閱讀方法

在解題時(shí)，學(xué)生更習(xí)慣關(guān)注解題過(guò)程和結(jié)果，經(jīng)常粗略地讀一遍題就開(kāi)始做。這樣很容易忽略題干中的重要信息，給解題增添了不小的難度。只有認(rèn)真審題，明確題干要求，解題時(shí)才更加有針對(duì)性、更高效。因此，教師不能只注重知識(shí)技能的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，并適當(dāng)教給他們一些受用的閱讀方法。首先，給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間。不必覺(jué)得由學(xué)生讀題是件浪費(fèi)時(shí)間的事。“慢工出細(xì)活”，只有學(xué)生明確題意了，后續(xù)的學(xué)習(xí)才能更加順利。其次，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀題。有些題干中的隱形信息不是讀一遍就能夠感知到的。常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，題目也是這樣。學(xué)數(shù)學(xué)更需要非常嚴(yán)謹(jǐn)有耐心才能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，把成績(jī)提上來(lái)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生審題時(shí)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)。好記性不如爛筆頭，對(duì)于題目中的已知條件，用筆將它們進(jìn)行標(biāo)記，會(huì)使其更加一目了然，或者將它們羅列在草紙上，為解題做好鋪墊。

例如，課堂上講授例題時(shí)，我會(huì)時(shí)常創(chuàng)新讀題方式，將全班齊讀、指讀、男女生分別讀等方式相結(jié)合，不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得一遍又一遍重復(fù)讀題很無(wú)趣，而是讓他們帶著問(wèn)題去讀去思考，讀后進(jìn)行提問(wèn)。通常情況下，我要求學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地，在拿到題目后至少通讀三遍。第一遍整體感知，第二遍細(xì)讀明確具體要求，第三遍回顧看有沒(méi)有遺漏掉什么重要信息。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但可塑性強(qiáng)，為他們打下什么底子今后就是什么底子。只要平時(shí)嚴(yán)格要求，時(shí)常規(guī)范，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣成自然，當(dāng)他們自主做題時(shí)也會(huì)這樣去做。我想，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路，才是一筆寶貴的財(cái)富。

三、推薦課外讀物，全面提升學(xué)生的能力

學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)中有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要延伸到課外，立足課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有效整合，才能更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。具體我們?cè)撊绾螌?shí)施調(diào)控呢？第一，為學(xué)生推薦有利于閱讀能力培養(yǎng)的健康讀物。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，如今的孩子享受更加豐富的學(xué)習(xí)資源。層出不窮的書(shū)籍、報(bào)刊、教輔資料，包括應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)習(xí)軟件中，都蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有幫助的讀物。但小學(xué)生畢竟年齡小，尚不具備甄別能力，需要教師成為他們的引路人，為他們挑選出如何學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的讀物去讀。第二，組織學(xué)生對(duì)閱讀成果進(jìn)行反饋交流。小學(xué)生注意力之間短，自制力差，要求他們?nèi)プ龅氖拢欢ㄒ袑?duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行約束，否則達(dá)不到我們想要的效果。每周可專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課的時(shí)間或每天課前利用幾分鐘，交給學(xué)生分享自己的閱讀成果，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)的同時(shí)也督促學(xué)生堅(jiān)持下去。

例如，學(xué)校的圖書(shū)室內(nèi)訂有數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的報(bào)紙期刊，我會(huì)定期借閱至班級(jí)，布置學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀，每周一換。當(dāng)學(xué)生步入高年段時(shí)，索性就會(huì)完全交給學(xué)生去做。因?yàn)槲乙恢眻?jiān)信，學(xué)數(shù)學(xué)同樣需要課外閱讀，它會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、閱讀能力等多種能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。讓我們帶領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里自由遨游吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱愛(ài)兵，數(shù)學(xué)閱讀：從數(shù)學(xué)課本開(kāi)始[J].百科知識(shí)，2019（30）.

[2]馬雯霞，學(xué)好數(shù)學(xué)，從閱讀開(kāi)始[J].人文之友，2019（14）.