提升初中數學課堂教學有效性研究

趙靜

摘? 要：隨著教育改革的不斷深入和發展，有效教學的教育理念已滲透到初中數學的課堂環境中，以學生的學習為主體導向，提升學生數學學習水平，促進學生個體能力的良性發展，已成為當前教學的目標之一。但在實際教學活動中，學生普遍存在興趣不高、理解困難等現象，究其原因，主要是教師的教學方法使用不當、教學環節組織不利所造成的。因此，本文作者結合自身多年教學經驗，對初中數學的課堂教學有效性展開研究。

關鍵詞：初中數學;數學教學;有效性研究

初中是學生學習發展的重要“轉折點”，數學作為初中教育階段的基礎學科，對學生數學認知的發展、實際問題的解決等方面都具有積極的促進作用。然而，在部分地區的課堂活動中，教師往往疏忽對學生學習興趣的培養，單一地對數學知識進行講授，在一定程度上，影像學生對數學知識的理解和學習能力，不利于有效課堂的構建與實施。因此，本文從生活化引入、問題化環節、差異化現象三個方面，對提升初中數學的課堂教學進行分析。

一、注重生活化引入，調動學生參與積極性

數學與我們的日常生活息息相關，正處于青少年階段的初中生，對抽象的數學概念、公式計算還存在一定的認知困難，所以，將學生所熟悉的生活案例導入到課堂活動中，有利于學生對數學知識的直觀認知，同時，更易于學生參與到課堂講授的活動中。因此，在數學課堂活動中，教師應把握學生的心理特點，將日常生活導入到教學環節中，激發學生對數學的參與積極性，從而保證課堂活動的有效進行。

例如：在“正數和負數”的教學中，考慮到學生已在之前學過數的分類：自然數（正整數）、分數和零，為了使學生對正數、負數的概念有一個清晰的認識，我利用生活中經常遇見的事例作為本節導入的環節。如某地的氣溫為零上3°、冷藏室溫度為零下8°等，引起學生對正數和負數的認知理解。隨后，我采用舉例說明的方式，使學生形成正負數的數學概念，如珠穆朗瑪峰高于海平面8848米、吐魯番盆地低于海平面155米等。然后，我向學生提出問題：“我們生活中還有哪些具有相反意義量的事例呢？”學生聽到題目后，都積極地展開思考：“下水道在地平面下2米的位置，氣球在地平面上1米的位置等等”。通過生活案例的導入，使學生更易于理解和參與數學活動，從而提升學生課堂學習的效果。

二、設置問題化環節，提升學生的學習質量

問題的設置有助于學生對課堂知識的轉化與運用，加深對數學知識的理解程度，同時，教師可以根據學生對問題的回答情況，有效了解課堂教學的質量和學生的學習效果，從而更有針對性地開展下一步教學任務。因此，在數學課堂活動中，教師應根據學生學情基礎，合理設置問題環節，從而提升學生的課堂學習質量。此外，教師還應注意問題的有效性原則，避免超綱、超限等無效問題，從而促進學生數學思維的良性發展。

例如：在“實際問題與一元一次方程”的教學中，考慮到學生已初步掌握一元一次方程的概念和解法，為了增強學生對實際問題的解決能力，提升課堂學習的質量，我設置以下問題：

1.判斷下列各式是否正確。

①如果=，那么b=。②如果-3=-3，那么-=0。③如果=6，那么=3。

2.解方程時，去分母后，正確結果是（?? ）。

3.文具店中售賣10支鉛筆，其中有2元一支和4元一支兩種價位的鉛筆，閉店前已全部售出，總體金額為32元，請問，單價為2元和4元的鉛筆各有多少支？

通過不同問題的設置，使學生在鞏固基礎知識的同時，得到思維的拓展和能力的提升，從而有效促進學生素質教育的發展。

三、建立和諧的課堂氣氛，提高教學質量

課堂是老師傳授知識、培養能力、全面提高教學質量的第一陣地?？墒且还澱n只有45分鐘，我每日上課更深的體會是：在課堂教學中建立和諧的課堂氣氛，這對提高教學質量是非常必要的。要讓學生對數學產生極大的興趣，建立濃厚的探索氣氛。我的具體做法是：

1.要把班級學生分成若干個小組，由成績不錯的學生任師傅，帶領徒弟把老師課堂上講的知識點盡量做到當天課程當天消化理解。2.讓學生在課堂上可以自由提出問題，自由討論，可以向老師發問。3.每天給學生提出一個難題或者一個探討的問題供學生研究。4. 在課堂上對學生經常出現的問題，拿出幾分鐘讓他們探討。5.和學生真正地交朋友，課下我經常和學生一起活動，比如和愿意運動的孩子們踢足球。一場球賽下來，孩子和你的關系近啦，即使女生不愿意踢球，但你和班級的男孩一起互動，她們也愿意看。這五個方法我覺得在教學中確實收到了很好的效果。

四、尊重差異化現象，保證學生能力的發展

在數學學習的活動中，學生因家庭環境、教育程度等因素的影響，難免產生概念理解不清、公式掌握不牢等現象，導致學生的學習能力受到阻礙，影響今后的教育發展。因此，在數學課堂活動中，教師應正視學生差異化現象，滿足學生個性化學習的需要，及時調整教學形式和授課內容，從而保證學生學習能力的發展性。

例如：在“二元一次方程組”的教學中，考慮到學生個體的差異化現象，為了使學生對本節知識進行有效的學習和掌握。我及時調整教學策略，組織學生以小組合作的方式，開展自學、互學的活動，在尊重學生基礎學習能力的前提下，保證學生整體的素質發展。此外，我在小組學習的過程中，設置不同類型的探究問題，以此來加深學生的理解程度。

1. ????

2.方程2x+3y=10中，當3x-6=0時，y=（?? ）。

3.若是方程組的解，則

通過小組為單位的合作探究，使學生在個體認知不足的情況下，得到有效的智力發育和能力發展，從而保證學生學習能力的良性發展。

綜上所述，有效的數學教學，可以幫助學生保持對數學學習的熱情和態度，使學生的課堂學習更加高效。同時，尊重每一位學生的學習和發展是有效教學的初衷和目的。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師從學生主體出發，不斷豐富教學形式，優化教學內容，使學生的數學基礎得以夯實打牢，從而促進學生在未來發展的道路上展翅翱翔。

參考文獻：

[1]張正梅.新課改背景下提高初中數學教學實踐有效性的建議[J].新課程（中學），2017（5）.

[2]杜慶勇.試論初中數學有效性教學[J].中華少年，2018（26）.