春風化雨，立德樹人

何鳳桂

【摘要】初中班主任是學生學習生活的關鍵引導者與組織者。隨著新課改的逐步開展，中學生的德育工作也逐步添加到了班主任平時的工作中，這在某些程度上加重了班主任的工作負擔。除此之外，中學生大部分都已經進入了青春期，非常容易受到附近的事或人的影響，需要班主任分析學生的現實狀況進行德育教育。為此，本文從初中班主任的德育教學工作入手，對提升教師的教學質量展開探究。

【關鍵詞】班主任;德育教育;探究

初中生大多處于十分關鍵的青春期，其世界觀、人生觀、價值觀等需要教師展開有效的指引。所以，班主任在初中生的德育教育中具有不可替代的作用。在學生平時的生活學習中，班主任是學生除了父母之外接觸最多的人，因此，很多學生都會把班主任當作自己的榜樣，班主任也會潛移默化地對學生的思想與行為造成影響。德育工作是生命教育、素質教育課題的關鍵內容，因此這就需要班主任身正為范、以身作則，指導學生全面、健康的發展。

一、轉變教學思想，融洽師生關系

班主任的教學思想對其教學計劃和教學活動的開展有著密切的關系，但是目前很多初中班主任的教學工作還是受到了原有教學思想的局限，使得其不能接受多種先進教學觀念的教育，從而阻礙了教學活動的有效開展。而中學生的德育教育是為了增強學生的思想道德，使得學生的身心得以健康發展，所以班主任在制定教學方式時需要綜合地對學生的價值取向、學習情況等展開了解，并轉變原有的教學思想，通過愛心和關心去感染班級中的每一個學生。例如，班主任開班會課時，可以為學生講解相關的德育小故事或是一些傳統的經典故事等，還可以播放相關的團結友愛、敬業奉獻、愛國相關的教師視頻、圖畫等，為學生構造出良好的學習氛圍。鼓勵學生把自己的想法和同學展開深入的交流，或把自己在學習生活中遇到的問題向班主任傾訴。除此之外，班主任還需要把生命教育的內涵融入到德育教學中，進而使得學生在進行德育學習后有所收獲，可以對生命有更加深入的認識。

又如，學校在清明節開展掃墓活動，在掃墓的過程中向學生講解相關的烈士英雄的故事，使得學生了解到革命烈士為了民族和國家的利益，英勇犧牲了自己寶貴的生命的崇高。如此一來，學生對生命的認識和理解就有了全新的看法，就會在平時的學習生活中增強對生命的重視程度，從而較好地培養出學生的愛國情懷和精神。這種把德育教育融入到現實生活的方式，會使得學生在生活化的環境下，敞開自己的心扉，從而拉近師生之間的關系與距離。

二、尊重差異，因材施教

初中班主任的德育教育工作是促進學生和諧、健康成長的核心內容。班主任如果要做好初中生的德育教學工作，就需要教師能夠有效地認識到德育教學工作的特點。因此，需要班主任不僅要關注學生理論知識的學習狀況，拓展學生的知識面，而且還要讓學生對生活中的不同事物有著合理的評判與認識，從而使得學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，并為其將來的工作和成長打下堅實的基礎。比如，對于班級中常常出現的學生不認真聽講的情況，班主任要及時地和學生展開談話，并對其不認真聽講的原因展開詢問，若是由于學生缺乏學習興趣造成的，班主任就要通過多樣化的教學，來調動學生的學習積極性。若是由于學生在學習或生活中遇到了困難，那么班主任就要一同與其尋求解決的方法。同時，班主任在交流中還要融入德育教育內容，使得學生能夠認識到上課不專心聽講的后果，讓學生自主進行改進。學生因為具有差異性，因此所使用的教學方式也存在著較大的差異，就要班主任根據學生的特點，有針對性地制定出符合學生實際需求的教學方式。班主任在平時的工作中還需要根據學生的缺點和優點，通過發展的眼光去看待每一個學生，并給予其鼓勵，讓學生可以正確地認識這些優點并繼續發揚下去。而對于學生的缺點，教師就要及時予以引導和糾正。

三、科學評價，共同進步

在德育教育的現實工作中可以發現，學生都希望班主任能夠對其展開合理的評價，從而使得他們能夠正確地認識自我。但根據現在初中德育教育的現實狀況來展開分析，還是有很多教師在使用原有的書面評價的方式，學生在回答的過程中并沒有按照現實的狀況來回答問題，如此得出的德育評價結果是學生在德育教學中的學習狀況，而不是其接受德育教學所展現出來的實質變化。所以，班主任在進行德育教學時，需要逐步健全德育教學的評價體系，構建出系統性評價和一次性評價相結合的評價方式。其中，系統性的評價方式是班主任按照學生某個學習過程的表現，并在現實評級中需要以現實的事件和行為展開舉例，從而得出合理的、科學的評價表現;而一次性的評價方式是班主任按照學生在學習或生活中某次的具體表現而展開的評價和分析，它能夠讓學生了解自身行為的好壞，使得學生逐步改進。除此之外，班主任在展開德育評價時，還能夠使用多媒體評價、口頭評價、書面評價等方式，并按照學生需要展開改進的方面給予針對性的意見和建議，從而使得學生可以按照班主任的評價報告展開正確的應對。

由此可見，初中生進行德育教育是教育機構按照教學發展的趨勢和時代發展的趨勢所提出的，通過對初中生開展生命教育與德育教育，可以幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、生命觀，形成正確的價值觀念。

參考文獻：

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