淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作

陳麗靜

摘要：立德樹人是當(dāng)前教育工作的根本，要抓好這一根本，是全社會(huì)共同的責(zé)任。作為小學(xué)班主任老師要重視德育工作，并且將德育工作扎扎實(shí)實(shí)地開展下去，要注意營造積極正向的班級(jí)能量氛圍，促進(jìn)小學(xué)生在班級(jí)生活中充分的感覺到安全和人際之間的和諧，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)友愛，互幫互助，能夠在教師的榜樣示范引領(lǐng)之中得到前行的方向和力量。本文基于淺談小學(xué)班主任如何做好德育工作展開論述。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)班主任;如何做好德育工作

引言

在小學(xué)班級(jí)的管理工作中班主任老師發(fā)揮的作用是非常核心的。班主任老師在學(xué)生的德育工作中要做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的表率，要加強(qiáng)學(xué)生們的道德體驗(yàn)工作，讓小學(xué)生們通過體驗(yàn)通過積極的社會(huì)實(shí)踐通過與周圍的人和世界產(chǎn)生各種各樣的積極的聯(lián)系，讓小學(xué)生們從思想上到行動(dòng)上將社會(huì)主義核心價(jià)值觀等科學(xué)的道德規(guī)范作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，努力提高個(gè)人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

1小學(xué)階段德育工作現(xiàn)狀

1.1德育工作理論化、模式化

小學(xué)時(shí)期的德育工作普遍都是純理論的說教，進(jìn)行模式化教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的接受能力和接受效果并不重視，學(xué)校都是強(qiáng)制灌輸學(xué)生的品德意識(shí)，班主任都是延續(xù)前任的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，沒有自己的教育方式的創(chuàng)新，通常這種教育方式對(duì)于學(xué)生來說，并沒有多少實(shí)際的成效，學(xué)生把班主任的品德教育只當(dāng)作一種“例行公事”。有時(shí)班主任的教育手段過重還可能引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，最終達(dá)到相反的效果。

1.2學(xué)生德育意識(shí)淡薄

小學(xué)時(shí)期學(xué)生對(duì)于外界的認(rèn)知處于摸索階段，自我意識(shí)正在覺醒，沒有一個(gè)完整的思想品質(zhì)體系，人生觀、價(jià)值觀和世界觀都有所欠缺，對(duì)于班主任的思想品德教育也只是被動(dòng)的聽教，沒有自己主觀的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)于班主任的德育學(xué)習(xí)效果沒有任何的保障。

2有效實(shí)施激勵(lì)策略的原則

2.1要遵循適度性原則

在開展德育教育工作，實(shí)施激勵(lì)策略時(shí)，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)懂得獎(jiǎng)罰分明，遵循一定的獎(jiǎng)懲制度，并且和學(xué)生明確說明，這樣才能讓德育教育工作更加嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)真。并且，在實(shí)施德育教育的過程中，還應(yīng)當(dāng)遵循適度性的原則，拿捏好激勵(lì)策略的力度，不應(yīng)當(dāng)過度懲罰，讓學(xué)生在心靈上產(chǎn)生自卑心理或者消極對(duì)待生活。反之，也要有一定的教育效果，不能讓學(xué)生無關(guān)痛癢，把德育觀念置之腦后。而對(duì)待獎(jiǎng)勵(lì)政策，可以分層次獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)待事情的不同影響程度，來進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)政策，且教師獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要公開公正、一視同仁。

2.2要注重學(xué)生的個(gè)體差異性

每個(gè)人都是不同的個(gè)體，學(xué)生之間有著個(gè)體差異性，在小學(xué)階段，學(xué)生在身體發(fā)育、心智成長方面都有著很大的不同。在新時(shí)代的要求下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況，以學(xué)生為主體結(jié)合課改需求，開展有質(zhì)量的德育教育。對(duì)不同的學(xué)生采用不同的激勵(lì)方式，例如，對(duì)于能力較差、自制力不強(qiáng)、品行差等這類同學(xué)，可以開展一些活動(dòng)，在另一方面尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而進(jìn)行激勵(lì);對(duì)于成績好、管理能力強(qiáng)的同學(xué)，可以在平時(shí)課堂上多提問，或者鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助來激勵(lì)學(xué)生。以這樣差異性的激勵(lì)策略，讓不同的學(xué)生獲得不一樣的滿足。

3德育工作措施

3.1聯(lián)系生活拓寬教育渠道，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，小學(xué)班主任要利用現(xiàn)有的社會(huì)資源，發(fā)揮社會(huì)資源的積極作用。比如在周末或寒暑假，組織學(xué)生到敬老院參觀，幫助敬老院的老人做力所能及的事情，引導(dǎo)小學(xué)生樹立助人為樂和敬老愛老的正確價(jià)值觀。組織學(xué)生去電影院免費(fèi)觀看愛國主題或紅色主題電影，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立小學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。其次，班主任可以利用互聯(lián)網(wǎng)這一媒介，觀看《藍(lán)色地球》、《航拍中國》等具有深刻意義的教育紀(jì)錄片，幫助小學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和綠色文明意識(shí)。最后，班主任可以建議學(xué)生多讀報(bào)紙，關(guān)注國內(nèi)外新聞，了解國家大事和民生問題，利用國慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)等節(jié)日等舉辦演講比賽、講故事比賽，鼓勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)偉人的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.2面向小學(xué)生開展感恩教育活動(dòng)

愛是德育的基礎(chǔ)，有了愛，人們才能從道德的角度充分的考慮他人的需求，才能照顧到別人的感受，也才能更加合理而人性化的處理人和人之間的關(guān)系。將感恩教育作為班級(jí)管理的一大特色活動(dòng)，可以更好的促進(jìn)學(xué)生們道德水平地提高。感恩教育類似于一種換位思考的理念的實(shí)施體現(xiàn)。小學(xué)生們以往都是接受老師父母的關(guān)懷和照顧，而感恩教育強(qiáng)調(diào)孩子們能夠試著從感受父母老師愛的角度去給父母和老師更多愛的回饋，讓小學(xué)生心懷感恩，也讓父母老師有更多的欣慰之感。所以班主任老師可以結(jié)合著一些節(jié)日活動(dòng)的開展感恩教育。如在三八婦女節(jié)、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日中組織學(xué)生們圍繞著感恩的話題，去分享自己與父母老師之間的感恩故事。或者讓孩子們將自己的感恩用行動(dòng)的方式表現(xiàn)出來，這些都能夠更多的讓孩子們從內(nèi)心感受到感恩背后愛的力量，讓學(xué)生從思想上到行動(dòng)上都能切實(shí)的實(shí)踐感恩教育的核心精髓，從而有效的提升德育工作的有效性。

3.3了解學(xué)生的實(shí)際，為道德教育工作的開展打好基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，小學(xué)生們所困惑的事情大多集中在學(xué)習(xí)成績，人際交往這兩個(gè)方面，所以，從學(xué)生的這些共性的特點(diǎn)出發(fā)，教師可以多安排一些涉及到這兩方面問題的道德情境，進(jìn)行專題教育活動(dòng)。尤其對(duì)于那些需要教師個(gè)別關(guān)注的學(xué)生，只有通過主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，才能找到正確的引導(dǎo)途徑。所以，要真正做好道德教育工作就要了解學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，得到學(xué)生的信任，并且充分對(duì)得起這份信任。讓學(xué)生信賴?yán)蠋煟⑶以敢馀c老師進(jìn)行心靈上的交流。班主任老師要具有較高的教育心理學(xué)素質(zhì)。要能夠從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的實(shí)際情況，并且利用疏導(dǎo)的巧妙方法，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和人際交往中的諸多現(xiàn)象和問題，避免學(xué)生將偏差的認(rèn)知作為自己的信念，從而影響學(xué)生今后的發(fā)展，要讓學(xué)生們內(nèi)在燃起希望并且懷著善念充分認(rèn)識(shí)做人的道德準(zhǔn)則的價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值有貢獻(xiàn)的人。

3.4班主任創(chuàng)造好的教育氛圍，打下德育夯實(shí)的基礎(chǔ)

在目前教育形勢下，小學(xué)班主任要想高質(zhì)量完成德育工作，就要?jiǎng)?chuàng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在潤物無聲的潛移默化的教育中，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì)。例如，小學(xué)班主任可以開展班級(jí)朗誦比賽，也可以開展知識(shí)搶答的競賽活動(dòng)，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，給小學(xué)生充分展示自我才華的機(jī)會(huì)，可以在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，提高小學(xué)生的信心，增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。另外，在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的現(xiàn)在，不少小學(xué)生沉迷于電子游戲和電腦游戲。班主任應(yīng)該告訴小學(xué)生電腦游戲的壞處和弊端，讓小學(xué)生產(chǎn)生清醒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生科學(xué)正確地使用網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)習(xí)造福。此外，班主任在課后要和學(xué)生開展廣泛而深刻的溝通和交流，保證師生產(chǎn)生深厚的友誼，引導(dǎo)小學(xué)生相互之間了解，增強(qiáng)德育教學(xué)的效果。

結(jié)束語

小學(xué)的德育內(nèi)容十分廣泛，小學(xué)班主任作為教育工作者要重視德育教育，積極對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確定位，重視德育教育，在德育工作中引入創(chuàng)新教學(xué)方式，從而加強(qiáng)德育工作的管理，更好地開展培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的工作，引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀，為今后的人生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：河北省保定市徐水區(qū)戶木鄉(xiāng)徐莊小學(xué)）