新時期小學語文課堂教學策略

晁晉萍

摘? 要：小學語文是小學時期的主要學科，對學生高年級學習及未來長遠發展有著十分重要的影響。課堂是學生學習的基礎途徑和重要陣地，要想讓學生學好小學語文，獲得知識與能力的全面發展，就必須要保證語文課堂教學的有效性。所以，在新的時代背景和時期下，小學語文教師必須要積極革新課堂教學策略以提高課堂教學的有效性。本文將從開創全新的教學觀念、采用多媒體渲染氣氛、積極實施合作化教學與有效的創設課堂情景四方面出發，分析新時期小學語文課堂教學的科學策略和有效方法。

關鍵詞：新時期;小學語文;課堂教學;策略

在新一輪基礎教育課程改革不斷推進和深入的背景下，小學語文教育教學逐步邁入到了嶄新的發展時期，尋求變革、培養學生綜合素質成為新時期小學語文教學的核心概念和基本追求。然而，目前傳統的教育教學方式仍被運用于小學語文課堂實踐教學過程中，致使學生只能被動接受和學習，整個語文課堂效率低、效果差，也嚴重抑制甚至阻礙了學生的個性發展和能力提升。所以說，在新的發展時期，小學語文教師必須要緊跟課程改革發展和變化的步伐，樹立全新的教育理念和思想，遵循基本的教學原則，推進課堂教學策略的創新，進而實現小學語文課堂教學實效的全面提升。

一、開創全新的教學觀念，構建融洽師生關系

教學觀念是教學行為的先導，只有開創新的教學觀念才能保證教學活動、行為的科學有效性。因此，小學語文教師的首要任務就是要摒棄陳舊的、落后的教學思想，開創全新的教學觀念，真正做到以學生為本位，嘗試以真誠的態度、親切的話語同學生展開溝通、互動，給予學生充足的自主學習、探究的時間與空間，構建起融洽、和諧的師生關系，營造出民主、自由、平等的課堂教學氛圍，讓學生可以勇敢地提出問題和質疑，主動參與到課堂活動過程之中。

例如，在傳統的教學模式下，學生們沒有機會參與到課堂活動中，教師只管講，忽視了學生們的學習體驗，所以，筆者革新了教學理念，在課堂中給予了學生們平等的地位，發揮學生們的主體性。如，筆者在課程進行了一定階段后，會主動詢問學生們的學習情況，并根據學生們的反饋給予學生們正確的指導，同時，筆者在課堂中，會觀察學生們的表現，當學生們遇到困難時，筆者會給予幫助，讓學生們感受到筆者的關愛。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過開創全新的教學觀念，構建融洽師生關系，增進了師生之間的情感。

二、采用多媒體渲染氣氛，激發學生學習興趣

與傳統的語言講解加黑板板書的教學手段相比，多媒體教學可以革新知識呈現方式，給學生帶來全新的感受和體驗，達到激發學生學習興趣的目的。所以，小學語文教師應當與時俱進，不斷學習以提升自身的教學藝術和能力，從而可以巧妙地采用多媒體設備來輔助課堂教學，以圖像、動畫或者短片等形式來為學生呈現、展示語文知識內容，還原課文中所描述的情境，渲染課堂教學的氣氛，帶給學生多個層面的感官刺激，優化學生感性認識，增加師生間的情感交流，進而充分激發學生對語文的學習興趣。

例如，在教授《呼風喚雨的世紀》這篇課文時，在本節課程的開始前，筆者整合資源優勢，將一些科技類說明文整合到一起，并利用信息技術展開教學，突破時空限制，加強學生們的科學意識。上課后，筆者利用多媒體為學生們展示本節課程的課件，將課文內容直觀呈現給學生們，讓學生們了解20世界科學技術給人類帶來的巨大變化，然后，筆者再讓學生們結合課文，將這些知識進行融合，進一步加深自己的知識理解。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過采用多媒體渲染氣氛，激發了學生的學習興趣。

三、積極實施合作化教學，提高課堂教學效率

合作化教學是新課程改革中所強調和倡導的有效教學方式，可以為學生提供最大的學習空間，最大程度地提高學生學習能力和課堂教學效率。因此，小學語文教師應當轉變統一授課的形式，轉變學生個體競爭和相互分離的關系，按照科學的標準和原則將全班學生分成4-6人一組的學習小組，以此來鼓勵、引導學生針對某個問題或者知識點，展開小組內的討論、互動與交流，實現思維互補、觀點碰撞和相互啟發，在互相學習、互相幫助中解決問題、深化對知識的理解，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《爬山虎的腳》這篇課文時，本篇課文的教學目標是讓學生們了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們開展了合作學習活動。在上課開始前，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，如下：爬山虎是一種植物，那么作者為什么說植物有腳呢？爬山虎的腳具有什么特點？任務下發后，各小組立即展開討論，經過各小組一番激烈的討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過積極實施合作化教學，提高了課堂的教學效率。

四、有效創設課堂情景，豐富學生情感體驗

情景的創設可以讓課堂更加具有情感色彩，有效豐富學生的情感態度體驗，促進學生對知識的理解。所以，小學語文教師應當充分考慮學生的實際情況，將現實生活作為教學的出發點，注意觀察、挖掘并搜集各種與學生生活經驗、已有體驗相關的元素、案例和素材，并融入到語文課堂教學過程中，以此來創設現實生活情景，拉近語文同生活之間的距離，讓課堂變得更具生活氣息、更具聲情并茂，充分豐富學生的情感體驗，點燃學生的學習熱情。

例如，在教授《麻雀》這篇課文時，為了豐富學生們的情感體驗，筆者結合生活中的實例展開教學。在我們的日常生活中，麻雀是非常常見的，但是學生們對于麻雀的了解卻尚淺，所以，上課后，筆者對生活中常見的麻雀進行介紹，激發學生們的學習興趣，然后，筆者再引出課文，讓學生們進一步探索課文內容。這樣一來，在小學語文教學中，筆者通過有效地創設課堂情景，豐富了學生的情感體驗。

總而言之，新時期下小學語文課堂教學面臨著全新的任務，需要完成更高的要求，這就需要廣大的小學語文教師樹立全新的教育觀念和教學思想，在學生的生理、心理發展規律的基礎上，來改變傳統教學模式，努力建立融洽師生關系、采用多媒體渲染氣氛、積極實施合作化教學、有效地創設課堂情景，從而實現小學語文課堂教學的轉變與革新，最終切實提高語文課堂教學的效果與質量，促進學生知識與能力同步發展。

參考文獻：

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