小學語文快樂教學模式的創設與應用探析

吳艷

摘? 要：小學生正處于人生中重要的啟蒙階段，在小學教育體系中教師對于學生的學習和成長能夠起到重要的啟蒙作用。在這一時期學生的自律性和專注力都有所欠缺，需要教師積極和正確的引導，幫助學生養成良好的學習習慣和端正的學習態度。快樂教學作為新課程改革下的一種新型教學模式，近年來被教師廣泛應用并取得了一定的成效。基于此，本文針對小學語文快樂教學模式的創設與應用進行探析。

關鍵詞：小學語文;快樂教學模式;創設與應用

引言：

近年來在新課程教育要求不斷的改革背景下，可以發現教師和學生已經不再處于管理和被管理的位置。教師不再作為主導者，而是作為引導者出現，學生才應該處在學習中的主體地位。可見傳統的教學觀念和教學模式已經無法跟上時代發展的步伐，也不滿足當代小學生的學習需求。因此在這樣的背景下，快樂教學模式的應用能夠符合新課改的教學要求，同時能夠調動學生學習的積極性，改變學生對于語文學習枯燥無趣的印象，對于提升語文教學質量有著重要的幫助。

一、小學語文快樂教學模式的創設價值

首先，快樂教學模式的出現與合理應用能夠調動學生主動學習的積極性，挖掘學生潛在的學習能力。小學生正處于心智、思想等都不夠成熟的階段，學生很多的能力和潛能都需要教師去挖掘，將其挖掘出來再重點培養，逐漸提升學生的綜合能力。而傳統的語文教學中教師“灌輸式”的教學模式極大的壓抑了學生的天性，學生的很多想法無法表達，更得不到肯定。久而久之會影響學生想象力和創造力的發散，不利于學生綜合素養的提升，對于學生長久性的發展沒有幫助。

其次，快樂教學模式的出現與合理應用能夠增進師生之間的情感交流，減少學生對于教師的畏懼感和距離感。在快樂教學模式下，教師可以為學生營造一個輕松語文的課堂氛圍，促使學生能夠最大化地敞開心扉，將內心真實的想法與教師主動溝通。教師可以通過學生的反饋來不斷完善教學計劃，優化教學內容，給學生帶來不一樣的學習體驗感。

二、小學語文快樂教學模式的應用途徑

（一）營造趣味性的教學課堂

小學生對于趣味性較強的事物一般具有很強的興趣，所謂“興趣是學生最好的老師”。因此在快樂教學模式的應用中，教師要注重學生學習興趣的培養和學習積極性的提高，通過多元化的教學方式為學生營造一個趣味性的教學課堂，促使學生在學習中能夠感受到快樂，從而主動去研究和探索語文知識，提高語文素養，而不是被迫的學習。對于趣味課堂教學氛圍的營造教師可以通過多媒體設備來為學生創設一個身臨其境的學習環境，促使學生能夠與作者產生情感共鳴，在趣味性的基礎上學習語文知識。例如：在部編版《看圖講故事》的口語交際練習中，教師可以通過多媒體給學生播放幾張色彩豐富的圖片，同時可以配合著音樂渲染，多方面刺激學生的多重感官，讓學生充分發揮自己的想象力和創造力，將圖片串聯成故事。這樣既培養了學生的語文能力，同時也增加了課堂的趣味因素。

（二）組織合作學習，營造合作化的教學課堂

在小學語文教學中，對于快樂教學模式的應用，教師要善于觀察和了解學生，將學生的優勢最大化地挖掘和發散。通過合作化的教學模式促進學生能夠取長補短，共同進步，在學生之間營造一個輕松愉悅的學習氛圍。與此同時，教師要對學生進行適當的引導，保證合作學習教學活動的順利推進。例如：在部編版《小電影院》的教學中，教師可以先對整篇課文進行整體教學，讓學生大致了解課文的內容。之后組織學生通過小組合作的方式將情境進行演繹和還原，這樣既可以促使學生加強閱讀理解能力，同時可以加強課堂教學的快樂性。

（三）營造開放式與個性化的教學課堂

在小學語文教學中針對于快樂教學模式的創設與應用，教師除了要注重課堂的趣味性與愉悅性之外，還要注重培養學生的個性化，尊重學生的不同想法。每一名小學生由于成長環境、學習能力、語文基礎等方面的不同，在語文能力上也自然存在差異性。因此教師要認識并尊重這種差異性，為學生的個性化提供一個表現的機會和空間，注重語文教學課堂中開放式教學活動的設計，在充分考慮學生的學習優勢、興趣愛好等方面設計針對性的教學活動。例如：在部編版《慈母情深》的教學中，在教學過后教師可以引導學生通過自己擅長的方式表達學習后的情感。比如有的學生喜歡繪畫，有的學生喜歡講故事，教師可以不要求課后作業的實現形式，讓學生充分根據自己的意愿表達對母親的感恩之情。

結束語：

綜上所述，縱觀當前教育領域的發展趨勢，可以發現社會各界對于小學教育體系的教學要求也在逐漸提升。在小學語文教學中，教師要為學生打造一個全新的學習氛圍，重視快樂教學模式的創設價值，并且通過科學有效的推進將其應用于實際的教學中。通過營造趣味性、合作性、開放性的語文教學課堂來實現快樂教學模式的應用，為學生語文綜合能力和提升，以及學生身心健康發展提供重要的保障。

參考文獻：

[1]魏艷. 小學語文快樂教學模式的創設與應用策略探析[J]. 教育科學（引文版）：00177-00177.

[2]胡婷婷. 關于快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J]. 新課程（小學），2015（10）.