小學數學教學中怎樣開展小組合作

周永強

摘要：開展小組合作的學習模式，可以增強小學生自主學習能力，培養學生團隊合作意識，通過有效的小組合作學習，有利于學生創新意識的培養，增加學生的實踐經驗，學生之間還可以相互激勵，相互學習，可以更好地提高學習效率。在教學中，教師要設計好小組討論內容，有目的性的引導學生思考問題，讓處于不同基礎階段的學生都能有所收獲，把控好小組合作教學模式的使用，有效促進學生數學素養的提升，從而提高課堂教學質量，高效完成教學目標。

關鍵詞：小學;小組合作;數學教學

在小學數學中開展小組合作的教學形式，讓學生學會積極承擔自己的責任，學生之間可以進行有效的溝通，增加彼此之間的信任度，教師要明確合作學習的目的，確定好合作學習的內容，給學生獨立思考的時間，正確引導學生及時解決組內沖突，營造寬松、和諧、民主、合作的課堂氛圍，讓每個人都有表現的機會。如可有效的開展小組合作是教師需要考慮的問題。

一、合理搭配，認真組織

小學中高年級的學生自我意識及獨立意識已經形成，對教師的教育時而違背，時而順從，對枯燥的說教不感興趣，很難將注意力放到課堂上，在小組合作的學習模式中，每個人的思維、興趣、愛好不同，一言不合就有可能與他人發生沖突，對小組內不同的意見，沒有真正意義上的接受，無法有效地補充改正自我觀點，這樣的小組合作不利于學生解決問題，學生仍是單獨的個體，小組成員之間不能完美地配合，因此小學教師在分組時，首先要依據學生的基礎層次，合理安排，每組中滲透各個層次的學生，安排好性格內向或基礎差的學生，否則在討論的過程中不愿意參與，降低學習效率，其次對每個小組內的成員進行分工，大家輪流當小組長，以投票的方式決定先后順序，進行小組討論時，有序進行，給予每個人發表意見的機會，多多鼓勵內向的學生發言，給基礎差的學生發表意見的機會，當產生不同意見時，組內成員要協商解決，逐步培養學生的責任心以及團隊合作意識，增強探究與交流的效果，最后要制定一些小組討論過程中的一些規則，不能跑題，討論與課堂學習無關的內容，避免課堂過于喧嘩的現象，調控好小組內的秩序。教師要結合小組合作學習中學生的表現，進行適時調整，從而使小組合作學習有效進行。

二、教師給予有效的幫助和指導

進行小組合作學習時，教師應給予有效的幫助和指導。首先，開始學習之前給學生充足的準備時間，如果沒有讓學生進行獨立思考，而貿然開始合作學習，就會造成有些學生人云亦云，盲目的跟從，不參與組內的討論，這樣不僅沒有帶動學生的積極性，反而讓學生產生了懶惰的情緒，因此教師一定要給學生一些準備的時間，根據學習的內容進行合作分工，讓學生掌握合作學習的目標，使學生能夠盡快找到解決問題的辦法。其次，合作學習過程中提供有效的幫助，教師要觀察學生的表現，及時糾正出現的問題，比如有些學生沒有參與，學生之間產生了不愉快，有些學生發言不積極等，保證學生合作學習能夠順利進行。最后，合作學習之后，讓學生進行總結，教師要引導學生認真傾聽他人的發言，吸取合理的部分，完善自己的觀點。比如總結異分母分數的加減法，讓學生分組討論，向設置問題：“你能說說異分母分數加減法怎么計算么？”先讓學生自己想一想，再按照事分好的小組進行討論，看看誰能用比較簡潔的一兩句話總結方法，教師在學生討論的過程中，注意傾聽不同水平同學的想法，注重培養中下學生的概括能力，了解學生這節課堂上掌握了多少知識，再進行有針對性的教學。

三、明確合作目標，精心設計內容

小學數學教師要掌控好小組合作的使用，根據教學內容，并且結合學習內容的難易程度進行設計，對于學生能夠單獨完成的任務，則不必進行小組合作，當教學內容比較難時，再開展有效的小學合作教學模式，否則將不值得討論的問題套用小組合作模式，會降低學生的興趣，浪費課堂時間，導致教學效率事倍功半。小組合作學習的優越性，更多地是體現在合作交流解決問題上面，教師要精心設計適合小組合作學習的內容，設計一些學生不能獨立解決并且具有挑戰性的問題，這樣學生才能產生強烈的合作欲望，讓學生在合作學習時能全面看待問題，完善解決策略，得出正確的結論。以“百分數”一課教學為例，小組內交流：“1%是最小的百分數嗎？100%這個數表示什么意思？能舉例說明嗎？有沒有最小的百分數？有沒有最大的百分數？觀察剛才的百分數，你認為百分數的分子可以是哪些數？”通過學習，讓學生深入討論分數和百分數的區別與聯系，學生進行小組討論后，全班匯報交流，達成共識。學生在教師的引導下，主動參與到教學活動中，在自主探索、合作交流的過程中掌握百分數的應用，讓學生學會討論交流、增強與人合作的意識。

四、及時總結評價

在小組合作學習之后，教師要及時的總結評價，給予學生最中肯的意見，通過評價培養學生的合作意識，鼓勵學生主動參與，讓學生能夠在參與的過程中體會到合作的必要性，以及合作成功后的喜悅，讓學生更加積極主動地發揮自己的才能，更好地投入到學習中。教師可以評價學生在學習過程中的態度以及方法，也可以評價學生的總結發言，并且允許學生之間相互質疑，讓學生在思考的過程中發散思維，提高學生反思評價的能力，通過評價讓每個學生都能了解到自己的表現，及時糾正錯誤，對于表現好的小組及個人給予肯定和獎勵，讓學生認識到合作的重要性，掌握一定的合作技能，比如小組合作學習碰到不能解決的問題時，要興平氣和，通過反思、協商解決問題，發現問題時，學會將自己的問題與大家分享，集體討論方式，相互分享自己的思路及觀點。

五、總結

小組合作的教學方式，讓學生主動參與到學習中去，學生之間相互學習，相互促進，提高學生的學習效率，有助于培養學生團隊合作的意識。教師在參與學生的小組合作學習過程中，要做好指導工作，實時了解學生的進展情況，保障小組合作學習的順利進行，鼓勵學生對不同的觀點展開討論，培養學生的創新思想，科學評價學生的學習過程及結果。

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（作者單位：南充市高坪區天峰小學）