小學美術教學中存在的問題與教學方法的研究

趙紅 趙華

摘要：在美術課程標準中，課程性質的第一句話就是：“美術課程以對視覺形象的感知，理解和創造為特征”。可見美術作為視覺藝術，在課堂教學過程中就離不開作品的欣賞。通過欣賞，能讓學生更直觀地了解作品，使學生從感性的認識內化為自身的審美能力;同時，教師也能更好地完成教學所要達到的目標和要求。小學美術課除了要讓孩子們掌握基本的方法外還要注重發展學生的想象了，養成學生的創新精神，讓學生感受到創造的美和快樂。因為在美術中想象是創造的基礎，創造是想象的升華。

關鍵詞：美術教育;方法;小學美術;陶冶情操

小學美術各年級有著不同的特點。要想順利完成本學期的教學任務，就要根據不同的年級設計不同的目標。才能使教學活動喚醒每位學生對生活的感受，才能引導學生大膽的用簡單的線條表現他們的內心情感，陶冶情操，提高審美能力。美術教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學生接受到這種教育呢？

1.小學美術課堂教學中存在的問題

1.1課堂效率低下

小學美術課作為學生美育培養的重要內容，任課教師不僅僅要傳授學生學科知識，還應該在學習書本知識的同時，重點培養學生創造美的能力、發現美的能力，而這些能力的培養，都需要學生的興趣作為有力支撐。但在當前的小學美術教學中，美術教師較多的是傳授小學生美術學習過程中的純理論知識，甚至出現脫離教學實際的純理論教學，這在一定程度上極大的扼殺了小學生主動學習的熱情，導致課堂學習效率低下。

同時，美術教學過程中的繪畫訓練，占據了學生大量的課堂教學時間，這在一定程度上影響著教學進度，同時也嚴重制約了課堂效率的提升。

1.2 教學模式簡單化

當前小學美術教師在安排課堂教學過程中，陳舊固化，缺少創新，不能引起學生的興趣，小學美術教師普遍缺乏課堂教學的創新意識，教學流程格式化，無法從學生的實際出發。只有關注學生，才能有針對性的開展教育教學活動。學生是課堂的主體，學生是課堂的主人，教師應該從學生的實際出發，努力創設學生喜歡的課堂，開展學生喜歡的學習形式。這都需要教師在調查研究的基礎上進行。只有掌控好學生的認知特點，著眼于學生的興趣愛好，才有可能保證課堂教學效果。

2.讓學生在游戲課堂中盡享學習的樂趣

2.1重視學生的興趣培養

陶行知先生指出，只有符合學生興趣的課堂才有可能成為有效課堂學生由于興趣愛好不同、基礎不同，對上課內容的接受程度也不一樣，任課教師應該根據不同學生制定不同的學習目標和學習計劃，要以學生的成長與進步為標準。在傳統的課堂教學中無法為學生定制不同的學習內容，但依靠計算機技術，可以充分地體現因材施教原則，讓每一層次的學生都有所發展，讓每一名學生盡享成長過程中的喜悅。

2.2利用“ 等級闖關” 游戲開展課堂教學

網絡游戲之所以能夠讓學生如此癡狂，就是游戲中的等級制度，讓玩游戲者能夠在闖關過程中獲得等級，感受到成就感。作為教師，可以通過游戲對學生吸引力的研究找出適宜課堂教學的積極元素，服務于課堂教學。

小學美術教師可以開發出針對不同章節知識點的“ 等級闖關” 游戲，在游戲中，學生可以自由選擇等級與難度，完成每一關都能得到相應的成績。在“ 等級闖關” 過程中，能夠讓學生充分地理論聯系實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在游戲中充分感受效能感，在強烈的好勝心和趣味性驅使下，學生必然全身心地投人到課堂學習中，讓學生在學習中收獲知識，最終愛上美術課堂。

3.讓學生在“ 翻轉課堂” 中獲得發展

3.1變傳統課堂為“ 翻轉課堂”

在傳統的課堂教學中，學生學習的主要流程是課前預習、課上聽課、課堂練習，課后復習，進而鞏固知識，而采用翻轉課堂，學生學習的主要流程是課前學習、課上展示討論、交流與鞏固的形式進行，有效提高了學生學習的效果。作為教師應該意識到，美術課不僅僅要傳授知識與繪畫的技巧，更重要的是要充分鍛煉學生的邏輯思維能力和空間想象能力，激發起學生探索欲，同時美術老師還應該引導學生緊密聯系生活實際，讓學生在美術課的學習中體驗成功，升華情感

3.2依托微課開展“ 翻轉課堂”

小學生對于視頻的接受能力很強，對于以視頻形式展現的內容學習非常感興趣，小學美術教師可以把教育過程中的知識要點、動作要領等通過視頻的形式展示給小學生，小學生會通過模仿達到快速學習的目的。微課也叫微視頻，是以視頻片斷的形式展示教學重難點內容，時間一般控制在十分鐘以內，微課具有可視性強、短小精悍的特點。

小學美術教師可以根據教學內容，在課前制作微課，把課堂知識通過教師的講解與演示，在微視頻中展示給學生，教師課前就把微課通過QQ群、微信、

學校網站、網絡微盤等平臺共享給全班同學，讓學生自主學習。在課堂上，可以以組為單位討論與交流學習心得，同時列出學習過程中存在的問題，討論環節結束后，每組派代表上臺匯報學習心得，并提出問題，尋求班級同學或老師的幫助。在這個過程中，學生的學習熱情提高了，學生的交往行為增強了，學生的學習效能感提高了，慢慢地，老師就會發現，學生在“ 翻轉課堂” 中獲得了發展。

在新技術條件下，教師的觀念應該得到進一步的轉變。學生是課堂的主體，學生是課堂活動的中心，教師的“ 教”應該圍繞小學生的“ 學” 展開，教師應該進一步增強教師的“ 教”是為學生“ 學” 服務的這一觀念，教師要信任學生，教師應該主動的把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生在課堂中自由翱翔。

參考文獻：

[1] 楊輝.解決小學美術教學存在問題的策略研究[A]..十三五規劃科研成果匯編（第六卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2018：5.

[2] 諸初華.淺論小學美術課堂教學中存在的問題與對策[J].課程教育研究，2018（03）：217.

（作者單位：1湖北省松滋市南海小學;2湖北省松滋市南海小學）