淺談初中歷史課的基礎知識教學

王靜

摘要：隨著社會發展進程逐漸增快，我國根據時代發展特征對教育進行了一系列改革，要求在教學中重視學生綜合能力的培養，使學生今后能夠滿足社會需求。在初中歷史教學中，教師必須要擺脫傳統教學理念的禁錮，創新教學模式，使學生在課堂學習中不僅學到基礎知識，還實現學習能力的提升，促進學生綜合發展。本篇文章以初中歷史為出發點，對基礎知識的教學策略做出了簡要分析。

關鍵詞：初中歷史;基礎知識;教學策略

初中歷史課本中包含了我國從古至今的重要事件和成就，同時也包含了其他國家的發展歷程，其中所覆蓋的知識極為廣泛。從理論上來說，初中歷史課本中的基礎知識比較枯燥，學生在學習中很容易感受疲憊，教師的教學方式無疑對學生的學習質量有重要影響。初中歷史教師要認識到課堂趣味性的重要性，創新教學方式，促使學生能夠有效的學習到相關知識，加強學生對知識點的理解與掌握。

一、優化課堂導入，激發學生求知欲

課堂導入對整節課堂的教學質量有重要作用，良好的課堂導入能夠讓學生最初便保持最好的狀態進行到課堂學習中，對學生的學習效率有深遠影響。初中歷史教師要優化課堂導入，根據課本中的重點知識設計好教學環節，促使學生積極的參與到課堂學習中，幫助學生有效的學習歷史知識。初中歷史教師可以結合學生的學習情況，設計出能夠吸引學生注意力的導語來導入新課，為高效的歷史課堂做好鋪墊。比如歷史教師可以通過成語、謎語、名言名句等導入新課，讓學生一開始就保持好奇心，激發學生的求知欲，從而讓學生能夠認認真真的探究歷史知識，加強學生對基礎知識的理解與掌握。例如初中歷史教師在教學和長征有關的基礎知識時，可以以《長征》這篇詩歌來導入相關內容，引導學生分析這篇詩歌的寫作背景，并著重對文章中重要的詩句內容進行講解，從詩句中引入和歷史課本中長征相關知識點，從中設置一些疑問，以此讓學生從歷史課本中探尋答案，這樣的方式可以激發學生的學習興趣，促使學生投入到學習中來，從而提升歷史課堂教學的實效性。

二、加強和學生之間的交流互動，營造良好的課堂氛圍

初中歷史教師在課堂教學中，不能光顧著自己一直講解知識，忽略學生的學習感受，這樣會影響課堂教學質量，不能有效的文章教學目標。在教學過程中，初中歷史教師要加強和學生之間的交流互動，在互動中及時的了解學生的學習情況，對于一些學生難以理解的知識點，教師要放慢教學腳步，詳細為學生講解，讓學生能夠掌握相關知識，以此增加課堂教學的實效性。師生之間的互動能夠在一定程度上緩解學生學習的緊張情緒，并且在交流過程中調動課堂學習氛圍，促使學生在良好的課堂氛圍中調動學習積極性，從而提升學生的學習效率。比如初中歷史教師在講解“西安事變”這部分基礎知識時，可以在講解的過程中提出一些問題，如“是誰發動了西安事變？西安事變最后的結果怎樣？最后產生了哪些影響？”等，以此來加深學生對基礎知識的印象，同時也檢測學生是否掌握基礎知識。

三、把歷史基礎知識串聯成完整的故事，調動學生學習的積極性

初中歷史課本中覆蓋了廣泛的基礎知識，學生在學習過程中很容易混淆，并且歷史基礎知識太過理論化，學生學習起來會感到枯燥乏味，這會影響學生的學習興趣。初中歷史教師不用按照課本編排節奏按部就班為學生講解知識，這樣的教學會顯得知識點比較分散，容易讓學生混淆。教師可以把有關聯性的基礎知識串聯起來，用故事化的形式為學生講解其中的事件內容，這樣既可以讓學生系統的學習基礎知識，加深對知識點的理解，同時又能夠激發學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性。比如初中歷史教師在講解“商鞅變法”相關基礎知識時，可以把當時的社會背景、發展狀況、相關歷史人物等聯系起來，以故事形式為學生講解出來，教師可以把商鞅南門立木的故事穿插于其中，加深學生對商鞅這一人物的認識，從而更好的理解變法內容、變法原因及變法結果。初中歷史教師要充分的挖掘教材內容，根據自己的理解系統的整理教材內容，以此讓學生更優質的學習歷史知識。

四、借助多媒體教學資源，加深學生對基礎知識的印象

初中歷史教師在教學過程中，要充分發揮多媒體教學資源的輔助作用，以此加深學生對基礎知識的印象。歷史教師在備課時，可以收集一些和基礎知識相關的課外內容，可以是一些相關案例，可以是相關視頻內容，可以是一些圖片。然后在課堂教學中可以利用多媒體教學資源把這些內容呈現出來，這樣可以讓學生更全面的了解到相關基礎知識。比如初中歷史教師在講解“新中國政權的鞏固”這部分基礎知識時，可以把我國政權鞏固相關的一些歷史事件采用多種形式利用多媒體展示出來，這樣可以豐富教學內容，也讓歷史課堂增添一些趣味性，這樣可以加深學生對基礎知識的印象，便于學生更高效的掌握基礎知識，以此幫助教師最大化的實現教學目標。

五、通過史料引導學生合作學習，提升學生的學習能力

教師要重視學生的學習過程，不能只重視學生的學習結果。初中歷史教師在教學過程中，要引導學生自主探究基礎知識，培養學生的自主學習能力。合作學習能夠在一定程度上降低學生的學習難度，使得學生更全面的理解知識點。同時，學生在合作學習過程中，有利于思維發散，逐漸提升學生的創新思維。初中歷史教師可以通過史料來引導學生合作學習，在合作過程中實現學生學習能力的提升。比如初中歷史教師在講解“中共十一屆三中全會”這部分基礎知識時，可以事先準備一些相關的歷史材料，在課堂上讓學生合作共同探究材料，分析中共十一屆三中全會的內容和歷史意義，從中總結出歷史知識。通過這樣的方式，可以培養學生的自主學習能力，逐漸提升學生的學習效率。

六、結束語

總而言之，初中歷史教師在教學過程中要以學生為主體，根據當前的教育改革要求創新自己的教學模式，促使學生能夠高效的掌握基礎知識。教師在教學過程中要重視課堂學習氛圍，良好的學習氛圍能夠調動學生學習的積極性，激發學生的學習熱情，從而提升學生的學習效率，使得學生更好的掌握歷史基礎知識。

參考文獻：

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（作者單位：新疆維吾爾自治區阿克蘇地區阿克蘇市第六中學）