淺談核心素養(yǎng)視角下如何開展小學數(shù)學教學

譚小龍

摘 ?要：小學學生處于學習的基礎(chǔ)階段，這一階段的學生往往求知欲較為旺盛。因此，這一階段也是塑造學生各方面良好素養(yǎng)最好的時期。傳統(tǒng)的數(shù)學教學，教師多采用公式化的“滿堂灌”形式教學，然而，新課程標準改革下，要求學生思維更加靈活，真正的理解數(shù)學，解決數(shù)學問題。這已不再是傳統(tǒng)死記硬背、生搬硬套能解決的了。因此，小學的數(shù)學教學我們提出要基于核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學教學，鍛煉學生學習數(shù)學的思維，從而增強數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);教學方式

引言

改革開放以后，經(jīng)過多年的發(fā)展，教育教學取得了很大的進步。尤其在新課程標準改革下，要求教學要尤其注重學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。小學的數(shù)學教學是教學中的基礎(chǔ)性科目，以當下的小學數(shù)學教學實際情況來看，需要解決的問題，是要切實提高數(shù)學課堂教學的靈活性，提高數(shù)學教學課堂質(zhì)量，從而通過改革課堂教學方式來塑造小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，這對學生今后進行更深層次的數(shù)學學習具有至關(guān)重要的影響。因此，小學的數(shù)學教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，創(chuàng)新教學手段，切實提高學生的數(shù)學學習能力從而塑造良好的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的意義

小學教育是義務(wù)教育的初始階段，也是學習進程的起步階段。數(shù)學這一科目屬于小學生進行學習的基礎(chǔ)科目。優(yōu)化小學數(shù)學教學課堂，提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)，要求教師及時更新教學觀念，確定教學目標，完善教學內(nèi)容，把握教學過程。小學數(shù)學一直是小學教育的重難點，因為數(shù)學學科具有其獨特的復雜性，數(shù)學學習極其考驗學生的思維能力，要求學生能夠靈活運用理論知識進行分析和解決數(shù)學題。因此，傳統(tǒng)教師“手把手”教學難以提高學生的數(shù)學學習能力，所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在數(shù)學教學中，最重要的作用便是教方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。因此，新型的數(shù)學課堂強調(diào)在核心素養(yǎng)視角下開展數(shù)學教學，在教學過程中，教師要更多的交給學生來主動學習、主動思考，切忌將結(jié)果全盤托出，切忌“滿堂灌”的教學方式，要將更多的時間和空間留給學生進行設(shè)問、提問，并試著獨立分析解決問題。這樣的教學方式，能夠有效鍛煉學生的思維，提高學習數(shù)學的能力，從而綜合培養(yǎng)其數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為學生長久進行學習打下堅實的基礎(chǔ)。

2 在核心素養(yǎng)視角下開展小學數(shù)學教學的具體措施

2.1問題啟發(fā)，注重引導

針對小學這一年齡階段學生整體的特點來看，學生知識儲備量較少，正處于大量接受新知識的時期。因此，要想以核心素養(yǎng)為視角開展教學，教師首先要做的是引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學中存在的問題，發(fā)現(xiàn)了問題，才能有后續(xù)的探索、分析，得出最終的結(jié)論。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師要注重引導，帶領(lǐng)學生去主動發(fā)現(xiàn)教學活動中隱藏的數(shù)學問題，同時巧妙設(shè)置相應(yīng)的教學活動，鼓勵學生提出問題。傳統(tǒng)的數(shù)學教學活動，往往是讓學生跟著教師的思想展開教學活動，學生按部就班，學習效果較差。在以問題為中心的數(shù)學教學課堂中，教師要試著跟著學生的思想開展教學，以學生為主導，促使學生更加積極主動的去提出問題和尋找答案，激發(fā)他們建構(gòu)知識體系的欲望，有效鍛煉和發(fā)展學生的思維邏輯能力。通過這樣的方式，使學生學習的過程更加簡單，同時深刻學習體驗，取得良好的教學效果。因此，在實際的教學中，教師要把握問題中心教學的重要性，積極提出問題或者引導學生提出問題，同時把握提出的問題的要具備一定的拓展性和探究價值，最大程度的提高每堂課問題探討的有效性。使學生對新知識理解和掌握的過程轉(zhuǎn)變成問題探討的過程，在問題中理解和掌握相關(guān)的理論知識，達到良好的學習效果，培養(yǎng)學生的問題意識與探討問題的邏輯思維，提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，保證數(shù)學課堂教學的有效性。

2.2利用信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變學習方式

現(xiàn)代化教育當中，信息技術(shù)越來越成為其中的重要角色。在教學當中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學生從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”，即以探索者的角色，參與獲取知識活動中包括發(fā)現(xiàn)、探索在內(nèi)的全過程。在數(shù)學學科的研究探索中，往往需要反復實驗才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，其次才是進行嚴格的邏輯論述和證明。但是在學校的數(shù)學教學中，數(shù)學知識往往是學生通過聽講獲得的，幾乎沒有實踐操作。學生學習數(shù)學的過程只是一個生硬的接受那些缺少發(fā)現(xiàn)過程的結(jié)論。然而一個只是被動吸收知識、記憶、反復練習強化數(shù)學學習過程，不是一個有意義的學習過程。真正有意義的學習過程，是學生以一種積極的心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決問題，同化新知識并建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)的過程。所有的新知識只有通過學生進行再創(chuàng)造，并將其納入原有的認知結(jié)構(gòu)中，才能轉(zhuǎn)化到學生的腦海中成為有效的知識。因此，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中創(chuàng)設(shè)一種積極的探索問題的情境，給學生的比較和抽象創(chuàng)造一種活動的空間和條件，能夠讓學生更加深刻的掌握抽象的數(shù)學概念。通過這樣的方式，牢固學生對知識體系的架構(gòu)，從而真正的提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。

2.3注重課堂討論，活躍學習氛圍

小學生正處于好奇心旺盛，求知探索欲望強烈的年紀，教師要利用這一特點，營造出輕松自在的，開放的課堂氛圍，巧妙的將知識點與學生感興趣的話題相結(jié)合，將學生帶入到學習的狀態(tài)之中，引導學生克服對復雜陌生的數(shù)學知識體系的畏懼感，從而真正意義上達到最佳的學習狀態(tài)。同時，教師要在開始討論前做好引導，才能讓學生在討論中“有話可講”。例如在講授四年級課程《分數(shù)的基本性質(zhì)》時，這樣來引入課題：李華的媽媽買來一個披薩，需要分給三個人，李華說我吃得最少，只吃了這個披薩的1/3，媽媽吃了這個披薩的2/6，爺爺吃得最多，吃了這個披薩的3/9。媽媽卻告訴李華，三個人吃的量實際是一樣的。媽媽為什么這么說呢？讓學生思考：“為什么這三個分數(shù)的分子，分母不一樣，大小卻是一樣的呢？”這就讓學生感到疑惑了，好奇心起來，積極性瞬間就高漲起來，老師和學生很容易地就進人了新課程的學習狀態(tài)。這種方法，形象直觀的喚起學生對數(shù)學新知識的興趣，從而有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學學習素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，響應(yīng)新課程標準素質(zhì)教育改革發(fā)展，小學的數(shù)學教學要把握以核心素養(yǎng)培育視角為基礎(chǔ)開展教學的教學方式。改變以往的教學方式及理念，重視學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學習過程中，注重選擇合適的教學方式，同時在教學過程中，教師要不斷設(shè)計多樣化的教學手段，注重引導學生自主探索解決問題。通過這樣的方式，不斷鍛煉學生的思維能力，增強數(shù)學學科素養(yǎng)，從而真正的提高小學數(shù)學教學的有效性。

參考文獻

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