巧設情境 學以致用

張純平

摘 ?要：去年，我們學習了一年級下冊五單元：認識人民幣。人民幣與生活息息相關，但孩子們缺乏體驗，基本沒有單獨購買物品的經驗。《小學數學新課程標準》明確提出：教師要重視引導學生從已掌握的數學知識和生活實際出發理解和學習數學。部編教材也從學生的生活實際出發，教材編寫、例題設置都選用了孩子們生活中的真實案例，旨在讓學生發現身邊的數學知識，感受數學與現實生活的聯系，使學生能夠更好地理解與掌握數學知識。所以，我決定把生活情境引入本章的學習，讓孩子們在真實的生活場景中學習人民幣。

關鍵詞：數學學習;生活情境;換算;學習樂趣

挑戰第一關：賺工資

假期里，我給孩子們準備了教學版人民幣、小錢包和可供購買的很多小商品。這學期的獎懲，也和人民幣直接掛鉤：問題正確回答獎1分錢、回答得特別清晰完整獎2分錢、積極回答問題獎1分錢、認真聽講獎1分錢、坐姿端正獎1分錢、作業書寫工整獎1分錢、作業全對獎1分錢、樂于助人獎1分錢、有禮貌獎1分錢、用餐文明獎1分錢、光盤行動獎1分錢、小組積分前3名分別獎5分錢、2分錢、1分錢……每天晚自習前的一天小結，就是孩子們最期盼的時候，因為老師要給他們結算工資啦！

挑戰第二關：分與角的換算

一個星期過去了，準備的分分錢差不多已經用完，沒分分錢可發了，怎么辦呢？我把這個問題拋給了孩子們。“老師，我可以用我的零錢來換你的角幣嗎？”好辦法！課間，小家伙們拿著零錢包來找我換錢了，10個1分等于1角，5個2分也等于1角，2個5分還等于1角，孩子們忙得不亦樂乎。

挑戰第三關：角與元的換算

陸陸續續的，有些孩子攢的錢已經能買到小超市里的商品了，這極大的刺激了其他孩子的積極性，而我也慢慢增加了獎勵的金額。每周三和周天，張老師的小超市會固定開放，同學們晚飯后都早早地回到教室購買心儀物品。張老師一個人忙不過來，得請小助手啦。兩個會計師、兩個售貨員。會計師負責清點孩子們遞過來的錢并判斷能不能買到商品，也就是錢數得大于或等于商品價格，如果能買，就去售貨員那里，進行人民幣的找補并領取商品，如果遞過來的錢比實際要買的商品價格少，那就不能賣給你了，并且還得扣掉一角錢的手續費，因為你麻煩了我的工作人員。有些孩子單獨認人民幣沒問題，但要數一共有多少錢就懵了，捏著一把錢，遲疑著不敢上前，卻又抵不住小商品的誘惑，于是偷偷拜師學藝，找其他孩子幫忙。而我，則只是在一旁負責監督和偷著樂。孩子們非常樂意當我的小助手，既光榮，又有工資。于是，排著隊的小助手來了。

小毛同學站在發夾的小盒子前，拿著愛心發夾和蝴蝶結發夾左看看右看看，最終挑選了蝴蝶結發夾，我正疑惑一個小男生為啥挑小女生的商品時，他略帶靦腆的笑著對我說：“媽媽肯定更喜歡這個！”哇，原來是給媽媽挑選的，這可不便宜，3元6角4分錢呢，夠他掙好一陣子了，真是媽媽的超級小暖男。自己掙錢給媽媽買禮物，必須表揚！于是，在他的帶動下，我們班的媽媽們，都紛紛收到了寶貝們送的禮物，而小家伙們，也折騰得更歡了！

挑戰第四關：折扣券來啦

折扣券隆重登場了！9折券、8折券、5折券應有盡有，只要你的生活學習常規好，就能得到。優惠券不限制使用方式，你可以一次用一張，也可以一次用兩張，來個折上折，甚至一次用三張。有個叫熊宸稷的孩子腦袋特別靈活，因為他平時表現得很好，優惠券就很多，人民幣掙不贏，優惠券也沒用啊。他居然想到了他把自己的優惠券送給別人，但前提條件是用優惠券省下來的錢大部分得歸他所有，真是令人哭笑不得。

實戰模擬：跳蚤市場

最令人期待的跳蚤市場，在臨近期末時終于要開展了。一（1）班、一（2）班、一（3）班的孩子們，都將在這一天把自己喜歡的玩具或書籍帶到學校來，標上價格，互相買賣。那一刻，仿佛真的是在交易市場一般，孩子們興奮地在教室里轉來轉去，挑選自己心儀的商品，討價還價。

由于我們前期經歷了“人民幣的認識、人民幣的兌換、人民幣的加減、同種商品不同的付錢組合方式”等一系列活動，孩子們在跳蚤市場上得心應手。

終極挑戰：家庭大采購

好多孩子在學校買得不過癮，我鼓勵他們把“戰場”延伸到家里。周末，孩子們自告奮勇陪同媽媽去超市買東西，提籃子、推推車、對比價格、對比質量、查看優惠打折，妥妥一個精打細算過日子的小當家。家長們也紛紛豎起了大姆指：孩子們會運用人民幣了，還懂得節約和關愛父母，真是長大了！

荷蘭教育家弗賴登諾爾認為：“數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。”在生活場景中教學不僅僅是一種教學策略，更是一門教學藝術。而這個過程，既能加強孩子們“學習數學服務生活”的意識，又能培養他們的創新意識和解決實際問題的能力，提升孩子們的綜合素養。所以，教師應把數學學習和生活實際緊密結合起來，引導孩子運用所學的數學知識解決生活中的實際問題，增加生活實踐的機會，讓孩子們體驗數學學習的樂趣，從而愛上數學。

參考文獻

[1] ?李啟新.如何激發學生學習數學的興趣[J].學周刊，2019（34）：51

[2] ?蘇小云.生活化數學課堂的實踐與探索[J].江西教育，2019（30）：11.