如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

何伙嬋

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，在課堂教學中培育學生的核心素養(yǎng)越來越受到人們的關(guān)注，對于小學生而言，單純的知識掌握已然很難讓他們形成良好的學習習慣以及學習思維，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，能夠讓小學生們在學習知識的同時，學會思考如何更好的對知識展開學習，找到最適合自己的學習方式方法，從而提升自身的綜合實力，具備更高層次的解決問題的思維和能力。那么在當前小學數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就成了很多教師感到困擾的問題。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;核心素養(yǎng);課堂教學

小學生的自控能力較差，很多時候并不能有效的進行獨立學習，而小學階段的教學對于小學生今后的學習思維和學習習慣有著重要的影響，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅是為了讓學生們有效提升自身的學習效率，更是為其今后的學習和成長培養(yǎng)良好的思維基礎(chǔ)，奠定堅實的思維素養(yǎng)。那么促進學生形成良好的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，必然需要在教育教學過程中注重對學生基本素質(zhì)的塑造，以及良好學習習慣的培養(yǎng)，這就需要教師在日常教學中，對學生產(chǎn)生更多的關(guān)注，采用適合本班學生的教學方式，制定科學合理的教學方式，更好的為學生服務。

一、核心素養(yǎng)在小學數(shù)學教學中的體現(xiàn)

核心素養(yǎng)是一個含義廣泛的概念，包含了諸多因素，對人體自身的發(fā)展和成熟有著重要的促進作用，在小學數(shù)學教育中，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在了學生能否具備一定的自我認知，在學習過程中對自身的評價和規(guī)劃具有合理性和積極性，能夠進行一定的自主學習，并且根據(jù)自身的學習情況制定一套適應自身的學習計劃。同時，學生在數(shù)學學習的過程中，能夠有效的通過數(shù)學知識的啟迪，發(fā)展自身的數(shù)學思維，具備一定的創(chuàng)新思維，能夠順利對已知數(shù)據(jù)進行梳理和分析，從而更好的發(fā)展自身思維能力。

二、影響核心素養(yǎng)培育的因素

很多數(shù)學教師在對小學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，并沒有完全精準的了解到數(shù)學學科核心素養(yǎng)的真實含義，更多的對學生的數(shù)學學習技能進行了培育，加上應試教育的影響，教師更加習慣于讓學生將大多數(shù)時間都用來提升自己的數(shù)學知識，增加做題技巧，這就導致了很多學生在小學數(shù)學教學中機械的對數(shù)學知識進行記憶，更加專注于學習不同的公式在不同的情況下如何套用，卻忽略了其背后所蘊含的一些數(shù)學原理，久而久之，學生的數(shù)學學習會顯得十分僵化，這大大限制了學生數(shù)學思維的發(fā)展和自我認知能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)數(shù)學學科核心素養(yǎng)是一項需要在日常教學方方面面都進行滲透的項目，然而有些教師在教育教學工作開展時，認為培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是一項需要專門提煉出來進行專業(yè)訓練的任務，這就限制了教師在不同教學任務開展時的最終效果。事實上數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要的是教師培育學生更深層次的對數(shù)學知識進行理解，提高學生解決實際問題的能力，以及在數(shù)學知識學習中的嚴謹態(tài)度和質(zhì)疑精神，這些內(nèi)容完全可以通過日常教學的點點滴滴對學生進行啟發(fā)和引導，從而讓學生形成獨立思維，提高自身的創(chuàng)新意識和能力。

三、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先需要教師真正明確培育學生核心素養(yǎng)的要義和關(guān)鍵所在，并且以此為目標，對學生的日常學習生活展開相應的分析，制定一套適合學生學習的數(shù)學教學方案。而在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中，培養(yǎng)學生的獨立思維十分重要，教師應當在日常教學中引導學生進行自主的思考，對問題展開大膽的想象和探究，用這樣的方式提高學生對數(shù)學知識的敏感度，提高學生在生活中所遇數(shù)學知識時自主展開思考的可能性，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和思考習慣，從而從整體上提升學生的核心素養(yǎng)。

同時，在小學數(shù)學課堂教學中，教師同樣對學生的數(shù)學技能訓練不能放松，在日常教學過程中，教師應當注重引導學生對數(shù)學概念、原理、公式背后的聯(lián)系進行理解，讓學生不再知其然而不知其所以然。例如在一些簡單的乘除法計算教學中，教師不僅要讓學生們學會如何進行數(shù)字的乘除，還要明白乘法與除法之間的關(guān)系，從而引導學生試著逆向使用乘法口訣表解決問題，在這樣的過程中，學生們完全理解了乘除之間的數(shù)學原理，對其之后更高層次的乘除法學習有著十分重要的啟迪作用。

利用日常生活中常見的數(shù)學問題，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神，能夠讓學生更加順利的認知到數(shù)學與生活之間的關(guān)系，無形之中增加了學生對于數(shù)學知識的應用能力，培養(yǎng)學生學以致用的良好習慣，教師可以在日常教學過程中，將教學內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，營造一個與實際情況相結(jié)合的數(shù)學情境，讓學生們自然而然的代入到這個情境中來，由一個問題想到更多的實際問題，在問題中學習數(shù)學，能夠有效的提高學生們的學習效率，完善數(shù)學思維，激發(fā)數(shù)學創(chuàng)新能力。

總而言之，在小學數(shù)學教學中培育學生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師不斷的更新自身的教學理念，從而提高小學數(shù)學日常教學的真實效率。

參考文獻

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