核心素養視域下高中地理可持續發展觀教學研究

何濤

摘 ?要：隨著新課程改革的實施，高中地理教學中不但要注重培養學生的地理知識，還要加強對學生地理核心素養的培養?？迫卫蠋熆梢詫⒑诵乃仞B與可持續發展觀念的培養結合在一起，充分利用地理教材內容，使學生掌握地理知識的同時，樹立可持續發展觀，進而提升自身的核心素養。本文首先闡述了高中地理教學中可持續發展觀念的教育特點，其次則具體闡述了在教學中踐行可持續發展觀的教學策略，以期可以給相關教師的教學提供參考。

關鍵詞：核心素養;高中地理;可持續發展觀

引言

核心素養視域下，高中地理學科的教學不僅要培養學生地理學知識，還要在知識的學習中培養學生的素質，使其樹立正確的價值觀念，以促進學生的全面發展?？沙掷m發展的觀念是高中生應當具備的思想觀念，學生只有樹立了這一觀念才能正確看待人與自然之間的關系，才能促進自身綜合素養的提升。

一、高中地理教學中可持續發展觀念的教育特點

（一）體現了地理核心素養的培養特點

人教版高中地理教材立足于人地關系的協調，對地理中的空間區域差異、自然環境、社會環境的構成進行了綜合性分析。以人教版高中地理必修1為例，其內容編寫的主要目的是：讓學生可以以人地協調的思想觀念，認識到當前地球與家鄉的環境問題，形成保護環境觀念并踐行環境保護。這些內容則體現出了地理核心素養中的區域認識能力、綜合思維能力、人地關系、地理實踐力等。

（二）讀圖思考是地理教學中可持續發展觀的重要載體

在高中地理教材中讀圖與思考活動是培養學生可持續發展觀的一個重要載體。首先，通過讀圖能激發學生思維的活躍度，使其積極思考問題，同時，學生利用自己所學知識進行練習與分析，深化可持續發展的觀念。其次，在每個單元的末尾都有一個“活動”，在該活動中學生要進行實地調查或探究，如此才能對周圍的地理環境狀況有一個真切的認識。這一活動不但可以促進學生可持續發展觀念的形成，而且還有利于鍛煉學生的實踐能力。

（三）給高中地理新課程改革提供了新的方向

新課程改革中強調，在高中地理教學中要逐步培養學生的新觀念、新價值、新態度與新行動。在必修1的教材中，教師通過對人地關系的分析，使得學生了解到了人類行為對地球環境會產生怎樣的影響，同時還預測了地理環境對人類的反作用，加深了學生對可持續發展觀重要性的認識。

二、高中地理教學中踐行可持續發展觀的教學策略

（一）利用教材內容進行可持續發展觀的教育

在高中地理教材中，有很多內容都說明了，在人類的生存與發展中可持續發展觀的重要性。因此教師應當充分利用這些資源，幫助學生樹立可持續發展的觀念，并提升學生的地理核心素養。在具體的教學活動中，教師要將教材中的文字、圖標等進行詳細的分析與講解，使得學生在學習知識的同時，潛移默化的形成可持續發展觀。

例如在《宇宙中的地球》一課教學時，讓學生對人類生存的地球有一定的認識，并了解地球的重要性與唯一性，使其逐漸形成保護地球的情感。在《水資源的合理利用》一課教學時，通過對教材內容的講解，不但要使學生對水資源的概念、地理分布、對人類社會的意義有所認識。而且還要使學生們形成珍惜水資源、保護水資源的意識，擅用水資源持續利用的策略。

（二）在地理課外活動中滲透可持續發展觀

課堂上所教授的知識大部分是理論知識，其重點在于對學生思維意識與價值觀念的培養，但是單純的理論培養是不夠的。只有將理論與實踐結合起來，讓學生通過親身實踐，對可持續發展觀念有所體會，以加深其對理論知識的理解，同時促使其在今后的生活中踐行這一理論。教師要鼓勵學生利用自己所學知識進行課外探索與實踐，提升學生的動手能力，使其理論聯系實際，意識到地理知識的重要作用。

教師可以與相關公益組織進行聯系，讓學生可以參與一些愛護環境的活動，例如環境保護日、世界地球日等。通過課外活動不僅使得學生的視野變得更加寬闊，還加強了對學生可持續發展觀的教育，促使學生從自身做起，從身邊做起愛護環境。

（三）聯系實際生活培養可持續發展觀

實際上高中地理教材中的內容與實際生活有著密切的關聯，教師可以利用生活實例展開教學活動，以提升學生學習的積極性。教師要引導學生利用已有的知識與經驗來分析生活中的常見事物，再從對生活事物的理解過渡到對地理資源開發情況的認識。通過綜合分析生活資源、社會資源與自然資源的利用情況建立可持續發展的觀念。

以《全球氣候變化》一課的教學為例。教師可以例舉生活中常用的煤炭，其在燃燒中會產生大量的二氧化碳氣體，而這一溫室氣體就是造成全球變暖的元兇。這樣學生們就會意識到自己在地球中生活，自己的每一個行動都影響著地球環境，在日常生活中要減少煤炭資源的使用，以愛護地球保護環境。

結論

可持續發展觀是解決人類與地球之間矛盾的有效方法，而在教育教學活動中推行可持續發展的理念則是促進這一思想發展的重要途徑。高中地理教師要利用教材內容、課外活動與生活實際展開教學活動，使學生樹立可持續發展的觀念，并促進自身核心素養的提升。

參考文獻

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[2] ?林美.核心素養目標下的高中地理可持續發展觀教育教學[J].好家長，2018（63）：153-153.