多媒體在數學教學中的運用

黃龍 王紅梅

【摘 要】多媒體技術具有形象、直觀，并集趣味性于一體的特點，其聲音、圖像、畫面令人耳目一新，符合兒童的心理特點和認知規律，為教師創設數學教學情境提供了便利條件。其有利于激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。從而提高課堂教學效率，達到事半功倍的效果，為教育教學工作注入了新的活力。

【關鍵詞】多媒體;創設情境;發散思維

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0224-02

1? ?創設情境，變抽象為具體，突破重難點

創設多媒體情境，對突破教材的重難點教學顯得尤為重要。憑借多媒體生動直觀、動靜結合、圖文并茂地呈現教學內容，讓學生易于接受也樂于接受，激發學生的學習興趣，從而提高教學效率和教學效果。如在講授“圓錐體積”時，用一個圓柱體的容器裝滿沙，倒入底面積相同的圓錐體容器里，從而讓學生形象直觀地感覺到“底面積相同的圓柱體和圓錐體體積之間的關系”。又如在教學“圓面積計算”時，面積公式的推導直接利用教具剪拼圖形，操作起來比較困難又不準確。而在運用多媒體教學時，可以將圓等分成更多的份數，拼成一個近似長方形，讓學生清楚地看到拼湊的過程，使學生很快理解并掌握圓面積的計算公式是如何推導出來的。

憑借多媒體手段形象生動地再現知識的產生和形成過程，這樣可以使學生更容易地理解掌握知識，提高數學課堂效率。同時在觀察思考的過程中，使學生掌握思維的方法，促進邏輯思維能力的發展。

2? ?故事導入，趣味引導，增強學習實效性

教師在教學過程中，時常會根據學生的心理特點和知識水平創設出能吸引學生主動參與學習的故事情境或社會場景，幫助學生發散思維、豐富聯想，讓他們興致勃勃地投入新知識的學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣，使學生想學、樂學，調動學生的學習主動性，從而達到事半功倍的效果，讓學生在情境體驗中學會明白新的知識。如在教授《分數的意義》這節課時，播放制作的FLASH動畫《熊出沒》，從而吸引學生的注意力。動畫片中以“熊大和小朋友比賽”為主線設計課件，把學習新知識的過程分為幾個板塊，引導學生積極探索分數的意義。在反饋練習時，則以“我與熊大誰聰明”為主線設計層次不同的反饋題課件，讓學生應用分數的意義解決日常生活中的一些問題。通過生動有趣的故事情境，可以激發學生的學習興趣，取得意想不到的效果。小學生天性活潑，對故事充滿好奇和憧憬，對故事中的人物喜愛有加。因此，用多媒體為學生提供豐富多彩的故事畫面，把課堂知識貫穿其中，可以讓學生真正在玩中學，樂中學。

3? 注重引導，發散思維，提高學生獨立解答問題的能力

借助多媒體技術可以對抽象的知識內容進行轉化，讓學生直接感受知識的演變過程，從而更容易理解新授內容，讓重點突出、難點化解，優化學生的認知過程，提升學生的學習能力。

在教學“加法的初步認識”時，通過學生在校園里大掃除動畫來體現，畫面上有4個同學在校園里打掃衛生，又有2個小朋友拿著工具來了。有4個同學，又來了2個同學幫忙，使學生知道把兩個數合在一起用加法算，了解加法的意義。對減法可以通過動畫顯示氣球飛起或小鳥飛走，還可利用將減去的部分慢慢移走，然后逐漸隱去消失等形象展示，從而很好地說明從一個數里去掉一部分，求剩下的是多少用減法算。這樣的動態演示使學生體會到這就是“數學”，這就是在解決數學問題。并且讓學生先行觀察后去嘗試解決，教師只是在學生思維轉折處采用恰當方法及時點撥提示，盡可能地使學生產生發散性思維，提高學生的解題能力。

總之，多媒體技術有著直觀、形象、生動等特點，能造成強大的視覺沖擊，以形象生動的場景描述出事物變化發展的規律和內在聯系，創造有利于學習的情境，吸引學生的注意力，促進學生積極主動地學習，提高學生自主學習的效率，真正讓學生成為課堂學習的主人，突顯學生的主體地位，從而使枯燥呆板的數學課堂教學妙趣橫生。

【作者簡介】

黃龍（1977～），男，漢族，湖北棗陽人，學歷：本科，棗陽市劉升鎮榆樹小學，中小學二級，研究方向：小學基礎教育。

王紅梅（1982～），女，漢族，湖北棗陽人，學歷：本科，棗陽市劉升鎮榆樹小學，中小學二級，研究方向：小學基礎教育。