關于小學數學教學回歸生活本位的幾點嘗試

郭云

【摘 要】新課改實施工作在如火如荼的進行，各個階級教育得到了快速發展，在小學基礎教育中，尤其是針對小學數學，這一基礎學科更是受到了教育界的高度關注。小學數學教育對學生的整個成長過程都是非常重要的，它甚至在一定程度上決定著一個孩子未來所能達到的學術高度。所以小學數學教學要采用先進的教學理論，采取一些更加積極，更加科學性的教學方法，使學生更加樂于去學習數學，讓自己更加投入于數學。在小學數學課堂開展過程中，要作出的改變便是讓數學更加貼近生活，把數學融入到生活中，從而達到“學以致用”的學習目的。

【關鍵詞】小學數學;回歸生活;問題探究

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0218-02

回顧傳統的數學教學方式，老師機械地將課本上的數學概念以及數學公式謄抄到黑板上，給學生講幾道例題，讓學生知道如何將這些公式順利地套用到題目中，這便完成了對這一節數學知識的講解。顯然這種機械化的教學方式對學生而言更像是一種“學標不學本”的學習方法，通過這種教學方式獲得的知識無法轉換成自己的能力，學生是無法將它與生活融會貫通的。對小學數學老師來說，想要改變這種局面，首先就應從自己做起，改變傳統古板的數學教學方法，應用多元化、多樂趣、多結構的教學模式對學生進行數學知識的傳輸。從主觀的方向來說，將學生所學的東西還原到生活中，本來就是學習知識的終極目標，所以這也是提出“將學習回歸到生活”這一教學理念的原因。

1? ?為什么要將數學回歸生活

在我國過去的很多年中，應試教育一直是主要的教育模式[1]。在應試教育的影響下，不管是家長還是老師都過分注重成績，認為分數的高低代表學生學習程度的高低。隨著我國專家對教育的研究越來越入，應試教育的弊端逐漸暴露，我國的教育模式也逐漸從應試教育模式開始逐漸轉向了素質教育模式。而知識回歸到生活這一教學理念，便是從素質教育中誕生的[2]。在素質教育的影響下，希望學生可以將吸收掌握的知識更好地運用到生活中，而不僅僅只是為了卷子上的分數。筆者認為將小學數學教學回歸生活有三點意義：一是讓學生知道對數學知識的學習不只是在課堂上，在生活中的方方面面同樣可以了解數學的本質，探尋數學的道理，從而讓他們的數學成就在未來有著更高的提升。二是當學生把學習的知識回歸到生活后，學生可以在生活中彌補課堂上所無法學習到的數學知識，學生也就多了一個學習數學知識的平臺。如可學生和老師溝通在生活中所遇到的數學問題，不僅可以解決學生在生活中遇到的數學問題，同樣也給了學生與老師相互交流的機會，讓師生關系得以親密。三是將數學知識的學習回歸到生活中，對小學生的數學綜合水平也是一個極大的提升。學生把自己在課堂上學習的數學知識應用到生活中，可以加深學生對數學知識的理解和應用，而不是只讓這些理解單純的存在于理論上。

2? ?小學數學回歸生活的方法

2.1? 在生活中探尋數學知識

隨著新課改的進行，素質教育得到了越來越多的實踐，獲得了更多的經驗，許多小學老師都意識到了學生才是教育的重點，即“以學生為本”這一教學理念。一改曾經以學生分數為教學重點的理念，轉而更加重視學生本身，意識到了教學工作應該從學生的角度出發，否則很難保證最終的教學成果是符合要求的。所以在如今的素質教學過程中，老師更多的要求學生自己在生活中尋找數學問題，將生活中所遇到的數學困難帶回到課堂中，再加以解決[3]。這樣的教學方法便成功地將數學知識與生活相結合，達到了將知識融入生活這一教學目標。在這樣的教學方法下，學生會更加高興地探索生活中的數學問題，解決生活中的數學問題，自然而然的也就調動起了學生對數學的學習興趣，從而讓學生更加主動且積極地去學習數學。同時，在強烈的知識求知欲與好奇心的驅使下，他們的學習效率與理解能力會更加深刻。如研究生活中為什么兩個大小不一樣的輪子，轉速一樣的情況下大輪子的邊緣轉得更快，小輪子的邊緣轉得相對較慢這一現象時，可以讓學生自己去做一些相應的模型，在理論分析與生活實踐的結合下，他們便會知道在角速度相同時，半徑越大的圓在轉動時邊緣的速度越快。像這類貼近生活的數學知識可以更加全面地提升學生的數學綜合素質。

2.2? 將數學課堂生活化

生活時時刻刻都是我們的課堂，同樣也可以把數學課堂變得更加貼近生活。對小學生來講，更多的學習時間其實都是在課堂上，所以這就要求老師在課堂上能夠更加高效地對數學知識進行傳輸[4]。老師可以將生活結合到課堂中，這樣大大減少了學生在課堂上的學習壓力，同時也減輕了學生在課堂上的緊張氛圍。在數學課堂上老師可以將學生分成幾個小組，分別來創設日常生活中與數學相關的生活情境。如讓學生建立商人之間的貿易場景。一袋鹽五塊錢，商人甲買兩袋半鹽，給了商人乙15塊，那么商人乙應該找商人甲多少錢？通過創造教學情境讓學生更加積極地思考數學問題，激發他們對數學的學習主動性。

對現今的小學數學教學來說，其實不乏廣泛的嘗試方法，也因此得到了許多非常寶貴的經驗。但是依然還有許多地方需要改進，在許多層面上都有待提升。小學數學教學體系一定要遵循以學生為主體的教學理念，形成一種良性的教學與生活相結合的循環，從而給未來的素質教育提升帶來更大的幫助，讓學生在素質教育環境中也可以取得更好的成績。

【參考文獻】

[1]汪樹林.源本數學的教學主張與實踐建構[J].江蘇教育研究，2016（16）.

[2]李勝.數學生活化新釋[J].淮南技術學院學報，2016（5）.

[3]王澤東，如何讓小學數學教學回歸生活[J].教育導刊，2013（17）.

[4]楊志敏.小學數學教學回歸生活本位額嘗試分析[J].新課程：小學，2015（12）.