新課程背景下小學數學有效教學策略探究

【摘 要】小學數學對學生的智力開發格外重要，是學生學習的基礎課程。在新課程背景下，為了提高小學數學的教學質量，達到小學數學的教學目標，本文主要從對小學教學的有效教學策略入手，對傳統的小學數學教學課堂進行分析，以期增強師生之間的互動，形成多元化的教學方式，促進小學數學教學質量的提升。

【關鍵詞】新課程;小學數學;教學策略

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0206-02

在對小學課程進行深化改革的背景下，提高小學數學的教學質量，增加師生之間的互動，幫助學生打開思維，增加思維的靈活性，對小學數學的教學模式進行深入的改進，在小學數學教學中鍛煉學生的創新意識與實踐能力，是當前教育工作者的首要任務。

1? ?新課程背景下小學數學教學存在的問題

1.1? 教學主體不夠明確

在傳統的小學數學課堂上，教師通常采用一言堂的教學模式。學生處于被動接受知識的位置，教師對數學教學居于主導地位，缺少師生間的互動，學生在課堂上遇到的問題教師不能及時發現，學生在傳統數學學習中多通過教師的講解進行做題，對數學缺乏自己的理解與思維模式，在數學課堂上缺少積極性[1]。缺乏相應的點撥與引導，學生的學習的興趣不大，影響了學生參與課堂的熱情，導致學生的學習效率不高，數學教學的質量不高。

1.2? 教學方法多樣性不足

在小學數學中，教學方法上形式單一，遵循傳統，教學方法缺乏足夠的創新。小學數學雖然知識簡單，同時基礎性強，但對學生思維的靈活度具有很高的要求，因此，教師在數學教學中不能只是單一的進行講解，而是應該在實際教學中，根據學生對數學的認知程度以及學生對數學的接受能力，及時調整教學進度與教學方法。真正做到因材施教，使數學教學更有針對性。在教學中避免出現過多的理論知識，應該將理論知識與生活實際相結合，將數學教學生活化，讓學生了解到數學的魅力，激發學生的興趣，讓學生更加重視對數學的學習。

1.3? 教學評價科學性不足

新課程改革在對學生的評價體系上也做出了相應調整，小學數學的評價體系也應該與新課程改革相匹配，應該更加注重素質教育的評價，促進學生的全面發

展[2]。現有的評價體系，仍然遵循傳統的評價體系，無論是教育部門、學校、老師以及家長都更加注重學生的成績，對學生的評價仍然以成績為基礎，弱化了對學生素質教育的發展，因此教師在數學評價中往往更加重視學生對數學知識的掌握，忽視了學生的實踐能力，這種評價體系會讓教師給學生留更多的課后作業用于提升學生的數學知識掌握能力，增加學生的負擔，使學生缺少時間去進行自主的數學學習，限制了創新力的發展。

2? ?小學數學有效教學的實施策略

2.1? 立足有效的課堂設計

在數學教學前，教師應該了解學生對數學的接受能力、學生的基礎以及學習水平，有針對性的進行數學教學，教師根據學生的基礎安排課程的內容，將重點難點進行劃分，科學制定教學方法，將新舊知識進行鏈接，使學生在學習新知識的同時復習舊知識，并且更容易掌握新知識[3]。

教師在教學的過程中，不應該全盤將教材上的理論知識進行講述，教師應該以引導為主，了解教材上知識點的關聯性并且將知識點進行梳理和合并。在進行講解時，根據知識點的先后順序進行教學，并且利用實踐與數學教材相結合的方式進行啟發式教學。在進行課程設計時，應該重視課堂上學生與教師之間的互動，教學設計力求生動有趣，吸引學生的注意力，充分利用先進教學設備，運用信息化教學方法，讓學生了解到數學的樂趣，激發學生學習興趣，提高數學課堂教學質量。

2.2? 尊重學生主體地位

在小學數學教學中，傳統的教學模式都是以教師為主導，學生處于被動地位，教師缺乏引導的過程。在新課程背景下，數學教學應該發揮學生主體的作用，在提高學生的數學能力的同時增強學生的綜合素質水平，培養學生對數學的興趣，養成自主學習的習慣。在以學生為主體的教學過程中，充分聽取學生的意見，在數學課堂上引導學生提出自己的問題，并找到相應的解決方法，教師可以通過情境模擬等形式讓學生發散思維，增強思維的靈活度，在進行數學學習時可以允許學生自己帶學習工具，以便更好的促進數學學習效率[4]。

2.3? 強化師生互動

傳統的教學模式中師生互動不強，對學生在數學中提出的問題缺乏鼓勵。在新課程背景下，教師應該轉變教學思維以及教學觀念，讓學生積極參與到課堂中，鼓勵學生提出自己的見解，增加教師與學生之間的交流。教師通過互動能夠更好地了解學生的學習能力，及時調整自己的教學進度，同時對課堂氣氛能夠有效地調節，使課堂氣氛更加活躍，提高學生對數學學習的積極性。教師也可以安排小組討論，增進學生之間對數學的交流，在交流中擴寬思路，通過自己動手翻閱資料，加深對數學的印象。

3? ?結語

通過以上分析可以了解到，在新課程的背景下，小學數學應該以學生為主體，將學生對數學的理解以及提高學生的創新力作為小學數學的教學目標之一，在數學教學中運用多樣化的教學方法，拉近師生之間的關系，營造和諧的教學氛圍，讓學生能夠在數學學習中發現問題、解決問題，使學生在有限的課堂時間獲得最高效的學習效果。

【參考文獻】

[1]李茜.新課程背景下小學數學高效課堂教學策略探究[J].新課程·上旬，2015（12）.

[2]李明霞.探究新課改背景下小學數學高效教學策略[J].中外交流，2017（22）.

[3]彭海香.新課程背景下小學數學教學探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（12）.

[4]趙方.新課程背景下小學數學有效教學策略初探[J].軟件（教育現代化）（電子版），2016（6）.

【作者簡介】

張彬（1991～）男，漢族，浙江余杭人，學歷：本科，職稱：小學二級，研究方向：數學教學。