淺談自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

董生勐

摘? 要：隨著社會的不斷發展和教育工作開展模式的不斷革新，我國的教育工作的整體開展模式也在全面改革。高中語文寫作教學工作的開展是高中教育教學工作開展的重要環節之一。進行基于高中語文寫作教學中自主學習策略的應用分析，提升寫作教學工作開展進程中，對于學生的自主能力培養工作開展的關注度，實現自主教育理念與高中語文寫作教學工作開展的有效結合，可以進一步提升我國高中語文寫作教學工作的課堂開展效率，為我國寫作教育教學事業的全面良好開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

關鍵詞：自主學習;學習策略;高中語文;寫作教學

引言：

當下教育教學工作的開展進程中，教育部門對于學生的綜合素質的培養和提升工作的開展的重視程度也在不斷加強。進行自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究，實現高中學生在語文寫作課堂上的主觀能動性的進一步有效發揮，有效保障高中語文教學課堂的整體開展水平，為高中語文教學工作的全面開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

一、開展自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用研究的重要性

引導學生進行自主學習，主要是引導學生積極主動、自發地，以合適自身的學習方法進行知識的掌握。通過進行自主學習理論中的“構建理論”的探究可知，自主學習策略的應用，可以使得學生不僅通過教師的講述進行知識的獲得，同時學生可以根據自己的學習需求進而進行知識的選擇性獲取。自主學習法在高中語文教學中的應用，不僅可以實現教師的主導教學效用的最大化發揮，同時可以實現學生自身信息獲取和信息加工能力的進一步有效提升。在高中語文寫作教學課堂上進行自主學習模式的創建的過程中，學生可以根據自身的寫作學習需求和寫作學習方向，進行自身的學習活動的整體開展模式的進一步改革。自主學習模式的有效應用，無疑使得學生在寫作學習過程中的整體感觀進一步有效提升，能夠更加理想、全心全意地參與到各項學習開展的進程中。因此開展基于高中語文中自主學習策略的應用分析，可以有效提升學生在高中語文課堂上的整體學習狀態，進而為學生自身能力的良好培養奠定更加堅實的基礎。

二、當下自主學習策略在高中語文寫作教學應用中的不足

當下語文教工作的開展進程中，教師沒有在進行學生的寫作技巧和寫作模式的引導教學工作的開展進程中，實現學生的思維的引導和寫作能力的有效培養。在教學工作的開展進程中，沒有根據學生的具體寫作特點實現對于學生的心理以及寫作特點，開展針對性教學。同時教師在開展高中語文課堂寫作教學工作的過程中，沒有實現學生的寫作規律的有效把控，導致學生在寫作過程中，沒有進行自身的真正的思想情感的有效投入。同時寫作是一個長期積累的過程，而自主教學理念的匱乏使得學生在寫作過程中，沒有進行生活的細致觀察，同時也沒有積極主動進行文學作品的閱讀，實現自身的寫作能力的提升。胡編亂造、情感空洞成為高中學生寫作過程中所經常面臨的問題。

三、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法

新時期在語文教工作的開展進程中，進行學生的寫作技巧和寫作模式的引導教學工作的開展進程中，教師應當根據學生的學習寫作特點，有方向地實現學生的思維的引導和寫作能力的有效培養。在教學工作的開展進程中，根據學生的具體寫作特點實現對于學生的心理及寫作特點，開展針對性教學。同時教師在開展高中語文課堂寫作教學工作的過程中，實現學生在高中寫作課堂上主體地位的充分發揮，有效保障學生的寫作規律的有效把控，確保學生在寫作過程中，進行自身的真正的思想情感的有效投入。引導學生明確寫作是一個長期積累的過程，應用自主教學理念。高中語文寫作教學更應該關注學生創造性思維能力的發展。因為創新是時代發展的最強音，保障學生在寫作過程中進行生活的細致觀察，同時積極主動地進行文學作品的閱讀，實現自身的寫作能力的提升，進而在高中語文學習課堂上獲得更加理想的寫作成果。

如，教師在開展高中語文課堂寫作教學的過程中，可以引導學生們進行《紅樓夢》的篇章閱讀。同時應用多媒體教學方法，為學生們進行《百家講壇》劉心武的紅樓夢評說視頻的播放，引導學生感受中國傳統文學所具有的獨特魅力。而后根據自身的情感，進行相應的觀后感的自主創作，實現了學生的寫作情感以及寫作能力的進一步有效提升，同時也激發了學生的自主積累以及自主寫作的興趣。

結束語：進行自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用的全面探索。在明確當下自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用的不足的情況下，進行自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用方法的進一步明確，可以有效提升高中語文寫作教學工作的整體開展水平，為我國整體教育工作的開展奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

參考文獻：

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