如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

陳斌

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來(lái)了更高的教學(xué)要求和目標(biāo)，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力已經(jīng)成為廣大數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題之一。這就要求數(shù)學(xué)教師必須要注重對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，不斷提高學(xué)生邏輯思維能力的靈活性、敏捷性和創(chuàng)新性，爭(zhēng)取在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生;邏輯思維能力;培養(yǎng)策略

引言

邏輯思維能力作為小學(xué)生必備的基本能力之一，對(duì)于學(xué)生今后的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)具有重要的影響和意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效途徑，鑒于此，廣大數(shù)學(xué)教師必須要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和作用，將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，進(jìn)一步更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。本文針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力這一問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一些參考依據(jù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要意義

邏輯思維能力是指學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行正確的觀察、分析和判斷，并通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目谡Z(yǔ)表達(dá)或書(shū)面表達(dá)將自身的思維過(guò)程展示出來(lái)的一種表達(dá)能力。[1]邏輯思維能力是抽象思維的具體表現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，而且還有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)生正處于邏輯思維能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求數(shù)學(xué)教師要抓住機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生提供多樣性的思維訓(xùn)練方式，以便滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，從而全面提高學(xué)生的思維能力。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力，促使學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有助于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，促使學(xué)生的理解能力和分析能力得到顯著的提升，與此同時(shí)，良好的邏輯思維能力還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分有利的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的有效策略

2.1運(yùn)用演繹歸納法，提高邏輯思維的靈活性

數(shù)學(xué)公式定理作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思維能力具有重要的作用。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)公式定理的推斷，學(xué)生能夠很好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，并且在推理的過(guò)程中學(xué)生能夠明確數(shù)學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，在強(qiáng)化學(xué)生思維邏輯性的同時(shí)，也能深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式定理的記憶和理解，這對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力都是十分有利的。[2]為此，數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用演繹歸納法展開(kāi)教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題歸納數(shù)學(xué)規(guī)律，從而掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，進(jìn)一步為提高學(xué)生邏輯思維的靈活性奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“乘法”時(shí)，教師可引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)下列乘法算式進(jìn)行分析：8×5=40;11×5=55;20×5=100;13×5=65。在此基礎(chǔ)上通過(guò)師生討論的形式最終得出這樣的結(jié)論：在乘數(shù)是5的乘法算式中，計(jì)算結(jié)果的個(gè)位不是5就是0。得出這樣的結(jié)論后，數(shù)學(xué)教師可采用相同方法進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們推理出乘數(shù)是2、3、6、7、8等乘法算式的計(jì)算特點(diǎn)，以此強(qiáng)化學(xué)生的推理能力和邏輯思維能力。

2.2采用直觀演示法，提高邏輯思維的敏捷性

直觀演示法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的常用教學(xué)方法，該方法較其他教學(xué)方法具有較強(qiáng)的直觀性和生動(dòng)性，將其應(yīng)用到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程中，不僅能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用直觀演示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)規(guī)律，爭(zhēng)取在提高學(xué)生觀察能力和分析能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力敏捷性的提升，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。[3]例如，在教學(xué)“三角形”時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生繪制出各種各樣的三角形，讓學(xué)生直觀的感受到三角形角度與邊的關(guān)系，促使學(xué)生更好的掌握三角形的類(lèi)型，即銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。通過(guò)這樣的直觀演示，同學(xué)們很容易明晰：三角形的特征是三條邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)，根據(jù)兩邊不同的開(kāi)合程度，可將三角形分為銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，該過(guò)程即為邏輯推理的過(guò)程。

2.3運(yùn)用有效提問(wèn)法，提高邏輯思維的獨(dú)創(chuàng)性

在課堂中，為了提高學(xué)生的邏輯思維能力，數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)采用有效提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，而且還能增強(qiáng)教學(xué)效果，從而為提高學(xué)生的邏輯思維能力奠定良好的基礎(chǔ)。這就需要教師要充分發(fā)揮有效提問(wèn)的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促使學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分析，進(jìn)一步提高邏輯思維的獨(dú)創(chuàng)性。例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，教師可以通過(guò)有效提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。首先，教師可以利用有效提問(wèn)進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入：“我們班有48名學(xué)生，男生有26人，女生有22人，那么男生占全班總?cè)藬?shù)的百分之多少？女生占全班總?cè)藬?shù)的百分之多少？男生人數(shù)比女生人數(shù)多了百分之幾？”由此引出新知識(shí)。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問(wèn)題掌握百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用方法，同時(shí)讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題，要求學(xué)生從多個(gè)角度找出問(wèn)題的解決方法，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行歸納和總結(jié)，集中學(xué)生的智慧，讓學(xué)生對(duì)自己的思考過(guò)程和解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行綜合性分析，在強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的同時(shí)，也能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

3.結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅有助于深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶和理解，而且為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要積極探索有效的教學(xué)方法，不斷強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，從而為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馬萍.小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高學(xué)生邏輯思維能力[J].現(xiàn)代閱讀，2017（02）.

[2]居宏斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2017（10）.

[3]張潔.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（06）.