初中化學教學中激發學生學習興趣的策略探析

何建文

摘 要：初中生的好奇心和求知欲都相當旺盛，如果能夠讓學生對化學問題產生濃厚興趣，那么他們在化學學習上就會表現出高度的熱情，無論是教師教學還是學生學習都會更具實效性。本文將重點探析初中化學教學中激發學生學習興趣的有效策略，以期能夠大幅度提高學生學習化學的積極性和主動性，從而為化學教學的順利高效開展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中化學教學；學習興趣；培養策略

引言：

化學是一門趣味性較強的學科，蘊含著許許多多有趣的實驗，且與我們的日常生活有著極為密切的聯系。通過研究化學問題，將會帶領學生進入到一個全新的領域中，讓學生能夠更加深入透徹地理解我們所處的世界，用更加科學客觀的角度看待問題，學生的觀察能力、學習能力、思維能力、創造能力都會得到有效培養。要想實現初中化學教學目標，就要重視激發學生的學習興趣，運用多種多樣的教學手段來調動學生的主觀能動性和內在潛力，確保學生在化學學習上保持全身心的投入，在此情況下學生的化學水平將會明顯提升，其綜合能力也會得到全面發展。

一、通過提問來引起學生的學習興趣

好奇心是學生產生學習興趣的重要誘因，一旦學生對某種事物投入了較高的關注，他們的視線就會不知不覺的受其吸引，進而產生濃厚的興趣和探索的欲望，這給初中化學教學提供了新的思路。教師可以利用學生的好奇心來培養他們的學習興趣，通過向學生提出問題引發學生的思考，使之產生對化學知識的強烈學習愿望，學生的學習效率也將得到進一步的提高。比如說教學酸堿鹽時，教師可以提前準備一些相關化學物質，如濃鹽酸、濃硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈣、氧化鐵等，在課堂導入環節中先讓學生觀察它們的顏色、狀態，再向學生提問，讓學生思考如何將其一一辨別出來。學生懷著疑問來學習酸堿鹽知識，在了解了各類物質的化學性質后即可準確說出每種物質的名稱，這讓學生獲得了成就感，他們的參與積極性變高，初中化學課堂教學因而變得更加高效。

二、加強化學教學與生活環境的結合

化學與我們的現實生活關系十分密切，許多化學現象都是日常生活中較為常見的，但是很少有人能夠說出其反應原理。若能夠將化學和生活環境緊密結合到一起，將學生耳熟能詳的現象搬到化學課堂上，容易引起學生的聯想和想象，激發學生的化學學習興趣。教師應該積極創設生活情境，幫助學生建立化學與生活的聯系，使之認識到化學知識在現實生活中的具體應用，那么學生就會知道化學是一門非常實用的學科，他們在化學學習上也會投入更多的時間和精力。例如學習氧氣制備以及硫、紅磷的燃燒現象時，學生了解了氯酸鉀分解可以生成氧氣，硫和紅磷會在氧氣下燃燒放出熱量，伴隨有刺激性氣味，此時教師就可以拿出預先準備好的火柴，讓學生思考火柴為什么會燃燒。接下來教師向學生介紹火柴的主要成分恰好就是氯酸鉀、紅磷和硫，其燃燒產生的火焰能夠用于點燃其他物品。將化學知識串聯起來，有助于學生對知識點的理解和記憶，學生對于化學知識的運用也會更加得心應手。

三、利用化學實驗來激發興趣

實驗在初中化學教學內容中占據重大比例，很多晦澀難懂的化學知識都是通過實驗來展現的。能夠讓學生一目了然，更加快速地掌握實驗原理和化學知識點，學生的化學學習興趣也會被最大程度地調動起來。教師要給學生提供更多的實驗機會，鼓勵學生積極動手實驗，在實驗前做好示范工作，實驗過程中加強對學生的指導，糾正學生的不規范操作，實驗過后則要加強化學知識點的歸納總結，鞏固學生記憶，以此來保證化學實驗教學的效果。

譬如說在進行“木炭還原氧化銅”的實驗時，教師要先操作一遍，向學生講述實驗要點，然后讓學生說出實驗中的注意事項。學生獨立進行實驗的過程中，要保證自身操作的規范性，并詳細記錄觀察到的現象。此實驗中需要注意兩點事項，一是裝有石灰水的試管不能在反應過后立即移走，二是待試管中的粉末冷卻后才能倒出，否則就無法觀察到預期現象，即黑色粉末變紅，石灰水變渾濁。實驗過后要求學生能夠清理好實驗臺，將儀器設備放回原處，使之養成良好的化學實驗習慣，這樣整個實驗才能連貫成為一體，達到對學生學習興趣的激發以及手腦配合能力的訓練，學生的化學學習態度也會發生巨大轉變。

四、借助小組合作學習激發興趣

初中化學教學中，小組合作學習同樣具有激發學生學習興趣的功能，其是以教師提出具有探究性的問題為基礎，通過學生之間的合作進行自主探究，最終得出答案。學生獲得準確的結果后，往往會產生自豪感與成功的喜悅，逐漸產生化學學習興趣。比如實驗教學中，教師可以向學生提出下面幾個問題：“兩個無標簽的透明玻璃瓶中分別裝有空氣和氧氣，有哪些方法可以區分？”“怎樣區分軟水和硬水？”“在日常生活中干冰的具體用途有哪些？”等等諸如此類，通過合作探究這些問題，讓學生將學習興趣轉變為實踐，獲得豐富的知識，真正達到了學以致用的效果。

五、創新課外活動形式

課外活動是對初中化學課堂教學的補充和延伸，活動形式應力爭做到多樣化，唯有如此才能始終保持學生對化學學習的新鮮感，他們也能夠在課外活動中獲得實踐能力的訓練和提高。有些課外活動具有一定的危險性，在活動之前要注重增強學生的自我保護意識，使之認識到課外活動中都存在哪些危險，如何能夠將這些危險予以規避，正確得出實驗結論。比如說教師可以給學生布置家庭實驗任務，讓學生用一些生活中隨手可得的物品進行實驗。如觀察蠟燭的燃燒現象、制作簡易凈水器、觀察鐵制品的除銹和防銹等，可以激發學生的化學學習興趣，提高學生的操作能力，促進學生化學理論與實踐能力的有機融合。

結束語：

總而言之，初中化學教學中能否激發學生的學習興趣，將直接關系到化學教學效率和教學質量，教師應該采取多種多樣的教學方法和教學模式來調動學生的學習興趣，如向學生提出問題，構建生活化情境，利用化學實驗和小組合作學習，創新課外活動形式，都不失為新時期提高初中化學教學有效性的重要途徑，值得在實踐教學中加以推廣運用。

參考文獻：

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