以人為本理念下小學班主任管理策略研究

農宏媚

摘 要：小學班主任在班級的管理中，由于面對不同性格喜好的小學生，他們有的調皮，有的內向，有的乖巧，有的叛逆。在管理的策略分析上，不宜采取過于統一化的形式，而是要注意以人為本、因材施教，結合學生的性格、習慣、心態等展開班級管理創新，促使學生能夠充分地展開自我反思，在班級中互相學習幫助，形成良好的班級氛圍，建立和諧的管理關系，圍繞以人為本的理念優化管理形式，提高管理效率。

關鍵詞：以人為本；小學；班主任；管理策略

引言：

以人為本的管理中，更加尊重學生的主觀意愿，同時需要充分地了解學生的心理活動。基于學生的想法，讓管理更加深入人心，幫助學生形成良好的心理素質。班主任應盡可能拉近師生之間的距離，構建師生之間的溝通橋梁，對學生一視同仁，并通過不同的形式鼓勵學生，激發學生的學習斗志，在管理中讓學生感到被尊重、被關愛，讓管理的策略更加符合學生的成長規律，通過合理的管理幫助學生樹立高尚的品格。

一、小學班主任管理存在問題

1.忽視學生的主體地位

班級的管理中較為忽視學生的主體地位，管理形式更多是班主任自己來分析制定的，期間并未過多地關注學生的想法，而是提出了一系列的不允許條例，對學生進行嚴查嚴糾。學生在管理中難以感受到班主任的關心，無法體會到班級的溫暖，反而有束縛感，學生自然也對班級的問題意識較為淡薄。這樣潛移默化地也加大了班主任的工作量，始終都是靠班主任一人來維系班級的活動。學生們十分被動地參與管理，期間還有的學生較為叛逆，并不服從管理，班級的秩序混亂，過于依賴班主任，管理問題頻出。

2.缺乏學生個性培養

班級的管理中缺乏對學生的個性化培養，較為統一地展開管理，要求與任務也都較為一致，學生們難以在班級中展現自己的優勢，缺乏獨立思考的發揮空間，在班級中沒有存在感。當學生的心理狀態、生活情況發生變化的時候，教師不能夠馬上察覺并且采取相應的行動，幫助學生解決生活學習中遇到的困難或者是排解不良情緒。

二、以人為本理念的應用策略

1.關愛與嚴厲，恩威并重

小學生的身心發展還不是很成熟，畢竟還是孩子。要求班主任在日常班級管理過程中對他們進行愛的滋潤，對他們要像母親對待自己的孩子那樣，事事關心他們。但要同學生保持一定的距離，該批評懲罰的要據實進行，讓學生既喜歡老師又對老師表現出敬畏。案例與分析：如早讀課上，班主任發現有學生遲到，首先肯定要詢問該生遲到的原因，如果是正當的理由，如下雨、下雪天等突發狀況，是可以理解和原諒的。如果該生屢次遲到，每次遲到的理由都不一樣，班主任這時就不能一味寬恕，需給予批評甚至一定處罰。如果還放任，不僅助長該生的惰性，而且使其他學生爭相效仿。

2.評選班干部，培養得力助手

由于小學生自制能力較差，如果一味依靠班主任一人之力管理班級，有點困難。這時班主任要合適地評選班干部。班干部的選擇要民主，可以通過公開投票競選等方式。案例與分析：如實際執行中，我們可以在黑板上畫“正”字，先讓學生民主選出幾位候選人，然后進行差額選舉，將班干部名字寫在紙條上，最終在黑板上畫“正”字進行公示。當然，班干部可以實行輪換制，每周選出一名紀律負責人，調動學生參與班級管理的積極性。

3.多鼓勵，批評要講究方法

小學生有很大的虛榮心，哪怕小小的鼓勵都能讓他們開心半天。許多科學研究都表明鼓勵有助于個人成長，如“皮格馬利翁效應”就能充分說明這一點。該鼓勵的要鼓勵，該批評的要批評。不管是鼓勵還是批評，都要講究一定的策略。案例與分析：班級中一個成績較好的乖巧學生做錯了一道不該錯的題目，對他們要多鼓勵，幫他們分析癥結，即使批評他們，語氣也不能太重，他們的自尊心往往很強。相反，如果是調皮的、不聽話的學生，鼓勵也要有，但更多的是通過批評督促他們，嚴肅地讓他們知曉下次不能再犯。

4.積極開展班級活動

班級活動開展可以在一定程度上活躍班級氣氛，調動學生動手能力，還能提高學生團隊意識及班級凝聚力等。班級活動的開展要符合小學生身心發展要求。如學校定期組織組織春游、運動會、歌唱比賽等，這些都是小學生樂于接受的。案例與分析：如教師準備進行班級活動前，應該適當民主地征求一下學生的意見。如果他們喜歡游玩，就可以組織一場野外游玩。當然，活動開展中，班主任一定要參與其中，拉近與學生的距離，讓學生信任老師、依賴老師、尊敬老師。在游玩中讓學生仔細用心觀察看到、感受到的景與物，回去布置一篇旅行日記。

5.與時俱進，順應潮流

信息技術的應用已經涉及到各行各業，而且，信息技術發展所帶來的效益也有目共睹。為了更好地管理班級，更好地服務學生，更好地與學生和家長進行溝通交流，小學班主任應革新傳統的管理手段，采用信息化技術，提高管理效率。小學班主任可以通過在網絡平臺上發布學生在校動態等方式，讓家長及時地了解到學生在校期間的狀況并及時地與老師溝通。這樣既提高了效率，也方便了相互之間的交流，從而更好地管理學生。

結束語：

小學班主任管理活動中，人本理念的推行已經被越來越多的教育工作者加以應用。這既順應了小學課程改革，也順應了新課標的要求。本文對人本理念下小學班主任管理工作中存在的問題以及相應的解決策略進行了詳細的介紹，希望能夠對更多的教育工作者有所裨益。

參考文獻：

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