學生管理視角下的中職生愛校情結培養

[摘 要：愛校情結能夠促進學生樹立自尊心和榮譽感，提升集體觀念和團隊精神，能夠激勵學生積極為母校做貢獻，推動校風、學風建設。從學生管理工作視角出發培養學生深厚的愛校情結，要加強學工干部和班主任隊伍建設，堅持服務育人、管理育人、環境育人、文化育人，重點加強班級建設這個愛校情結培養的平臺。

關鍵詞：學生管理視角；愛校情結；培養]

一、學生的愛校情結

愛校情結，指的是學生對學校所懷有的一種深厚而熾熱的熱愛、珍惜、自豪、向往、眷戀等一系列復雜的肯定性情感體驗積淀而成的比較穩定的情感。在校表現為熱愛學校，把自己作為學校的一分子融入學校大家庭之中，在學習和生活中忠實地踐行學校的校訓和精神，自覺維護學校的聲譽，積極為學校作貢獻。學生離校走向社會則表現為對母校產生的珍惜、自豪、向往、眷戀等情感，時刻關注母校發展，與母校榮辱與共，竭力為母校發展奉獻力量。

二、愛校情結的意義

（一）促進學生的全面發展

1.愛校情結是學生學習強大的驅動力。當今職業學校所處的復雜環境各種干擾因素多，促使其在處理學習與其它問題矛盾時，往往容易將學習放到第二位。“愛校情結”促使學生自覺克服社會、家庭、人際生活、社團活動等方面帶來的干擾，發揮學習的主觀能動性，服從學校的教學工作安排，努力完成學習任務。

2.提升學生自尊心和榮譽感。學生厚重的愛校情結，促使學生樹立對學校的自尊心和榮譽感，激發其對于學校的責任感和使命感，增強學生的成功體驗。

3.增強學生集體觀念和團隊精神。學校已有的成績會激起學生們的自尊心和榮辱感，鼓舞他們樹立信心，建設好自己的學校；現存的不足，會使學生產生一種壓力感和責任心，激發他們的進取心，積極參與到改變學校現狀的建設活動中。

（二）促進學校教育事業的發展

1.提升學校的凝聚力。培養學生的愛校情結，能夠使學生樹立對學校的自尊心、自信心，深化“校興我榮，校衰我恥”的理念，激發其對于學校的責任感和使命感，提升學校的凝聚力，為學校的發展奮力拼搏。

2.學校與社會的橋梁紐帶。學生畢業以后，分布在社會各界，愛校情結起著重要的橋梁紐帶作用。他們樂于向母校提供有關信息，如人才需求信息、校企合作信息、員工培訓信息等。他們主動與母校尋求合作。他們積極向社會推介母校，包括辦學實力、科技成果以及師資力量。

3.提升學校的社會地位和聲譽。很多學生在畢業時響亮地提出：今天我以母校為榮，明天母校以我為榮。學校的社會地位和聲譽是由其為社會培養和輸送的人才創造的，涌現的杰出學生越多，學校在社會的影響就越大，聲譽就越高。任何一個學生都希望自己的母校在社會上有名、知名，也希望用自己的突出成就為母校增光添彩。

三、積極展開學生管理工作，引導學生形成深厚的愛校情結

學生管理工作實踐告訴我們，學生“愛校情結”的培養是一項貫穿于教育教學全過程的潛在的系統工程，是一個長期的、潛移默化的過程，從學生管理工作視角出發，應該做好以下幾個方面。

（一）學生會、班主任隊伍建設

1.班主任是學生“愛校情結”的源頭。班主任以其非凡的人格魅力，為學生在人生道路上答疑解惑，以耐心和藹的服務、無微不至的關懷使學生產生、升華感恩母校和熱愛母校的思想火花。班主任關愛學生，學生熱愛學校，這是一個良性循環。

2.班主任要愛崗敬業。我們每一名學生管理干部、每一名班主任，在學生愛校情結的培養中都擔當著重要的角色，我們要做的就是盡己所能，呵護與滋潤這種愛校情結。

（二）服務育人、管理育人

1.優質服務培育人。班主任要強化服務意識，樹立為學生服務的思想，端正工作態度。比如新生來校報到，班主任要充分體諒他們遠道而來、人生地疏等情況，時時、事事、處處給予周到熱情的服務，使其有一種“置身于家”的感覺，在母校的懷抱中感受溫暖，領略親情，汲取力量，激發更大的學習動力，舒心地完成學習任務。

2.學生管理工作中努力做好人的工作。從事學生管理工作的人員，我們提倡達到五個方面的修養，即：看——要學會觀察，看學生的閃光點；聽——要學會傾述，傾聽學生的需求，幫助學生排憂解難；笑——同學生接觸時，要微笑的面對學生以便拉近與學生之間的距離；說——要與學生講道理，要有語言的感召力，努力說服說動學生；動——身教勝于言教，要把教育學生的東西自己行動起來，以身作則。我們要求德育工作者要蹲下身子看學生，發自內心的重新審視和平等地與學生交流，尊重學生的人格，竭力創造機會讓學生展示他們優秀的一面。放大學生的亮點，因勢利導，從而達到教育的目的。

（三）以班級建設為平臺，培養學生深厚的愛校情結

一個團結和諧、積極向上的班集體能夠滿足學生的歸屬感和自我發展的需要，進而形成愛校情結。

1.以班級為平臺培養學生集體觀念和團隊精神。班主任要注重培育積極向上的組織文化，增強班集體的凝聚力和向心力，指導和幫助班集體根據學校的育人理念，結合班級實際情況，加強班級制度建設，確定本班級的目標和集體規范，加強班級制度建設，強化班集體成員認同，引導班集體形成正確的內部規范和集體輿論，確立一種“人人為我，我為人人”的集體氛圍，并通過建立必要的獎優罰劣機制鞏固落實班集體的組織文化，自然而然就形成愛班愛校的氛圍。

2.鼓勵學生參與到班級管理之中。班主任要鼓勵學生參與到班級管理之中。班主任可以確定班級管理基本的目標和原則，在充分聽取學生意見的基礎上把目標分解到各個成員身上，指導班級的每個同學就白身的學習生活情況確定自己的具體目標和實施計劃，并監督計劃的執行情況和計劃的實現情況。通過學生對班級事務的參與，增強班級的凝聚力，培育信任互助的社會資本，增強學生的團隊精神。

3.在主題教育中強化學生感恩意識。在有針對性的愛國主義、社會道德、安全教育、專業教育、就業教育等主題教育中，應該不失時機地強化學生感恩意識。在舉辦的各項活動中，讓學生清晰體驗到學校的關懷，從而使得學生不斷強化集體觀念，樹立集體和團隊精神。

參考文獻

[1]袁先海.論校友愛校情結的形成作用及加強[J].教書育人，2005（09）.

[2]張金福.談成人教育中學員“愛校情結”的培育[J].中國成人教育，2004（02）.

[3]熊子健.獨立學校學生愛校情結培養[J].科技信息.

作者簡介

周杜松（1983.10—），男，漢族，籍貫安徽省五河縣，職稱：講師；單位：安徽省第一輕工業學校，主要從事中職語文教學工作。