構(gòu)建高中歷史高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

錢榮書

[摘 要：核心素養(yǎng)指的是學(xué)生們通過不斷學(xué)習(xí)來適應(yīng)社會的一種能力。高中階段也是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史懂得歷史，知道以史為鑒的重要階段。我們老師，從培養(yǎng)學(xué)生的能力和他們長久的時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)我們的歷史課堂教學(xué)。我們要以史實(shí)為基礎(chǔ)，在進(jìn)行歷史知識教學(xué)的過程中也要不斷培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。本文將圍繞如何打造高效的高中歷史課堂為例，說明作為歷史老師我們應(yīng)該如何通過歷史課培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；高效；培養(yǎng)核心素養(yǎng)]

一般的歷史課堂中，老師們給予的大多數(shù)都是填鴨式的教學(xué)方式，課本中有什么知識就講什么知識，沒有鼓勵(lì)學(xué)生們構(gòu)建自己的正確的歷史觀念。重點(diǎn)只是讓學(xué)生們記關(guān)鍵事件的時(shí)間地點(diǎn)原因人物這樣的基礎(chǔ)知識，然而在一部分程度上忽視了對于學(xué)生們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而歷史課的目的絕不僅僅是讓學(xué)生背下一些基礎(chǔ)的知識，而是透過知識能夠以史為鑒，提升個(gè)人的素養(yǎng)，幫助個(gè)人及社會向前發(fā)展和進(jìn)步，具有一定的人文情懷。而這樣的課堂不能夠達(dá)到目的。所以，我們老師也要根據(jù)時(shí)代的不同轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)理念還有教學(xué)方法，做到與時(shí)俱進(jìn)才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要性

在高中階段，對于理科生來說歷史可能不是高考的科目，很多已經(jīng)確定自己不選文科的學(xué)生來說他們對于歷史科目學(xué)習(xí)的重視程度往往不高，而文科生學(xué)習(xí)歷史更大的目的在于應(yīng)試和備考，加上歷史課堂原本對于學(xué)生們來說就是枯燥的，所以歷史課堂的效率往往不高，也很少學(xué)生能夠花時(shí)間精力專門學(xué)習(xí)歷史。對于學(xué)習(xí)歷史積極性不高的情況來看，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的歷史核心素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生們在這方面本身就是有所欠缺的。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，打造高效歷史課堂的措施

1.打造學(xué)生為主體的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是最好的老師。如果學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)的興趣，自然難以學(xué)好。所以我們在培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可欠缺的一部分就是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，化被動為主動。在歷史課堂上，老師可以改變光講課的教學(xué)方式，要采用多元教學(xué)的方法，避免課堂的枯燥，學(xué)生們能夠集中注意力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生們對一段史實(shí)或者是歷史階段進(jìn)行情景再現(xiàn)，或者可以讓學(xué)生們演繹一段歷史故事。就是用角色扮演的方式讓同學(xué)們可以真正理解一段歷史。也可以放一些拍得比較好的電影，像是《甲午大海戰(zhàn)》這樣比較容易引起學(xué)生共鳴的音像，通常這樣的影視作品當(dāng)中會有一些情感烘托和歷史知識相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，學(xué)生們能夠更好的體會到當(dāng)時(shí)的歷史背景和歷史人物的感情。在看過電影或者相關(guān)視頻之后，老師可以組織學(xué)生們分享自己的觀影心得，可以更好的鼓勵(lì)他們說出自己的想法，交換意見，這樣做的目的也是為了提高他們學(xué)習(xí)歷史的興趣還有動力。課堂可以用不一樣的方式去呈現(xiàn)枯燥的知識，讓學(xué)生們可以更好地接受歷史知識，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

2.帶領(lǐng)學(xué)生深入歷史事件

歷史不僅僅是以前發(fā)生過的事情，更是對我們的現(xiàn)在和將來具有引導(dǎo)意義。歷史可以幫助我們做出一些重大的決定，也可以讓我們少走很多彎路，無論是成功的歷史事件還是失敗的歷史事件，都有很多人物和事例值得我們借鑒。我們應(yīng)該幫助學(xué)生們能夠通過歷史反思，并且對于一些重大的歷史事件有自己的思考和看法，形成自己的思維方式。舉例說明，今年是改革開放40周年，改革開放雖然是歷史，但現(xiàn)在依然對我們生活的方方面面產(chǎn)生著很大的影響。作為歷史老師，鼓勵(lì)學(xué)生們通過采訪或者查資料的方式，去觀察和發(fā)現(xiàn)身邊的不同和變化，切實(shí)感受到歷史帶給我們的影響，深入了解重大的歷史事件。也要鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)シ窒碜约貉壑械臍v史。其實(shí)也在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析歷史問題，提高學(xué)生的歷史思維能力

在學(xué)習(xí)歷史的過程中，學(xué)生難免會遇到一些自己難以解答的問題，作為歷史老師我們不應(yīng)該去避免或者害怕學(xué)生們提出問題，相反的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生并且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中有自己的疑問和思考。作為老師我們可以幫助他們組成幾個(gè)不同的小組，首先鼓勵(lì)他們在組里互相解答疑問。在學(xué)生講解歷史知識和歷史事件的時(shí)候，在給別人解答疑問的時(shí)候，其實(shí)是在不知不覺中增加了思考?xì)v史問題的機(jī)會。同時(shí)，他們在解答和講解的過程中難免會需要查資料，這也是在幫助他們形成獨(dú)立的思考能力和自主學(xué)習(xí)的能力。毫無疑問，獨(dú)立思考和解決問題的能力也是核心素養(yǎng)的一部分。

4.通過創(chuàng)設(shè)問題展開教學(xué)活動

在歷史課堂上教師提出的問題對于幫助學(xué)生們思考也有著重大的意義。可以使用一些對比的方式，比如中國和西歐的對比，西歐在進(jìn)行工業(yè)革命的時(shí)候中國在干什么呢。這樣子的問題可以涵蓋當(dāng)時(shí)中國西歐的經(jīng)濟(jì)文化政治背景，同時(shí)也不禁讓同學(xué)們思考我們落后的原因還有當(dāng)時(shí)跟其他國家地區(qū)的差距在哪里。加強(qiáng)他們對于歷史的認(rèn)知，幫助他們通過歷史反思現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)問題的過程也十分重要，要通過問題讓學(xué)生們對歷史的理解更加深刻。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)在的歷史課堂對于學(xué)生們來說難免會顯得單調(diào)乏味，難以培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)所以這就要求教師能夠利用多媒體和多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)不同的歷史情景，同時(shí)也要通過打造多元畫的課堂來吸引學(xué)生，引起學(xué)習(xí)歷史的興趣，也能夠讓課堂變得更加優(yōu)質(zhì)高效。同時(shí)要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，在學(xué)習(xí)歷史的過程中，培養(yǎng)他們提出問題和解決問題的能力，通過歷史不斷反思，以史為鑒。達(dá)成構(gòu)建高效的歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

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