小學一年級語文漢字重復與識字效果關系的研究

羅友瓊

[摘 要：小學一年級的孩子在識字過程中，需要通過向學生講解生字的含義，并不斷在教材中重復出現漢字。通過這樣重復在教材中出現漢字的方式，可以有效提升小學一年級學生的漢字識字效果。教師在小學一年級語文教學過程中，給孩子們布置識字任務，并且向孩子們講解生字的意思和概念，通過在后續的識字學習過程中，有規律地重復這些漢字，幫助孩子有效掌握這些生字。

關鍵詞：小學語文；漢字重復；識字效果]

小學一年級是語文識字最為關鍵的一個時期，這個時期孩子對于漢字有了一些了解和認識，但是確沒有系統地進行識字和認字的學習。在這一時期，應該以培養孩子學習語文，認識生字的興趣為主導，通過在語文教學過程中，有規律地重復生字的方式，來提高孩子對于生字的熟悉和認識程度。本文通過分析目前我國小學一年級語文識字過程中出現的一些問題和缺陷，提出了漢字重復教學與小學語文識字效果之間的關系，為學校加強針對一年級學生的識字教育提供一些借鑒和理論依據。

一、現階段小學一年級語文識字過程出現的一些問題和缺陷

1.教師在教學過程中過于重視識字結果。小學一年級的老師知道現階段語文教學過程中最為關鍵的就是孩子的認字、識字過程。因此在平時的教學過程中，尤其注重孩子對生字字面意思的理解，但是對于生字的音、形等方面的內容就不夠關注，往往在講解完生字的意思之后就要求學生組詞。孩子對于生字還沒足夠的認識，最終就會造成孩子對于生字音、形記憶混亂，出現錯別字的情況。

2.由于小學一年級的孩子本身的詞匯儲備量較少，而且自主學習、認字的能力也較為薄弱，需要通過重復出現漢字的方式來加深印象，并對所學生字加以鞏固。但是教師在教學過程中很容易忽略這一點，在語文課程進入第二課時之后，就不再重視識字這一重點，在教學過程中只機械地讓孩子跟讀、背誦課文，而減少孩子對生字的鞏固步驟。長此以往就會出現孩子對于課文很熟悉，能夠背的滾瓜爛熟，但是一旦出現課文上的生字，卻不能夠熟練地拼寫，也不能準確地說出生字所含的具體意義。

3.漢字的特殊性在于，不僅需要認識、還需要會讀、會寫，學生需要實際的動手練習才能夠熟練掌握，但是教師在平時的語文教學過程中很容易忽略這一點，把大量的時間花在對生字字形、組詞等內容上，留給學生自主練習的時間很少，往往在老師講解完字形、字意之后就臨近下課，學生沒有充足的時間對生字進行系統的練習，因此對于生字的掌握程度也不夠。

二、通過漢字重復提升小學語文識字效果的研究分析

通過對部編版小學語文教材的分析，結合實際教學過程中小學一年級學生的學習情況和結果，研究教材中的生字重復率對于識字效果關系，可以得到以下幾點結論。

1.通過仔細研究部編版小學一年級語文教材可知，教材中生字有重復出現的特點和規律，整本教材要求學生認識500左右的生詞量，而生詞的重復率也在規定的范圍內。結合教師教學過程中的實踐經驗可知，雖然教材生字重復率對于學生認識生字有一個補充作用，但是最為關鍵的是在教師教完生字，學生能夠基本了解生字的意思以及音、形之后，再通過課本中的漢字重復的作用，加深學生的印象，從而達到復習鞏固的效果。

2.在調查研究中發現，許多小學語文任教老師會在實際的教學過程中加入一些課外的補充材料和知識，彌補教材中由于不同類型生字重復率不同而引起的重復認識缺陷，幫助學生增加與識字之后的漢字重復率，加強對于漢字的學習和鞏固。通過在語文教學過程中加入各種題材的童話、民窯、詩歌等內容，不經能夠為枯燥的課堂增添趣味，提升學生的學習積極性和主動性，而且還能夠多方面、多層次地增加學生重復接觸已經認識過的漢字的機會，幫助學生更加全面、高效地掌握漢字。

3.筆者通過分析教材中的漢字的分布情況和特點，結合統計學的理論知識，對課文中出現的漢字進行了大概的統計計算。從漢字重復的字數以及重復間隔兩方面內容來看，教材中的語文漢字重復存在一定的科學規律。但是僅根據這漢字重復字數以及間隔這兩個方面的內容很難準確揭示整本教材漢字的分布特點。影響學生識字效果的因素還有很多方面的內容，例如漢字的筆畫繁簡程度、漢字的結構特點、漢字的字面意思等，甚至同班同學的姓名組成、班級座位的布置情況以及語文教師的上課方式和對于教材的教學方式都會對學生的識字效果產生影響，因此教材中漢字的重復頻率和程度只是影響學生識字效果一個方面的內容。

三、總結

在小學階段的語文教育教學過程中，最為關鍵的就是學生的識字、認字能力，而識字能力的培養不僅需要語文老師在平時的上課過程中，重點關注生字的教學，積極引導孩子主動學習和認識漢字，而且也在注重漢字的重復對于孩子識字效果的影響。語文教師在識字教學過程中，首先要帶領學生認識生字，理解生字的意思和音、形，其次要在第二課時，即課文的講解過程中，重復講解之前所學的漢字，加深學生對于漢字的理解和認識，最后可以在上課過程中穿插一些能夠調節課堂氣氛的民謠、詩詞等內容，不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠增加學生對于漢字的二次認識。

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