小學數學生活化教學的有效途徑探究

程東豪

[摘 要：生活就是教育，社會生活往往是我們學習過程中的最大也是最重要的課堂。開展一系列的學習活動，也是人生課堂中重要的實踐活動。小學數學教育要突破過去的屬種種束縛，讓學生回歸到日常生活中去，把社會生活作為學習的課堂，讓學生真正感受到數學來自于生活，同時又指導著生活，以此來達到活學活用，把數學運用到實際生活中的目的。讓社會生活真正走進數學課堂，讓數學更貼近于社會生活，實現小學教學的生活化教學，是小學教學中重要的研究課題之一。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學方法]

一、引言

小學數學作為小學階段的重要學科，是小學階段的重點科目之一。數學知識與人們的日常生活息息相關，它被廣泛的運用到社會生活的各個方面。因而，在素質教育不斷深化和推進的背景下，教師要將數學課堂轉變為更加生活化的課堂，讓學生能夠輕松地掌握基本的數學知識，以此來獲得更為長遠的發展開。這篇文章，就從實現小學數學教學的生活化展開了相關的論述，突出講述了小學數學教學生活化的重要性，為小學數學教學的生活化提供了良好的借鑒意義。

二、合理利用教材，科學引入生活素材和實例

教材是教學活動中重要的教學工具，是學生獲取知識的重要途徑，同時也是教師開展教學活動的重要依據。教師在進行教學的過程中，要充分考慮學生的生活經驗，把學生已知的生活經驗作為基礎，對教材內容進行合理的處理和講解。教師可以把書本中的一些例題和習題現實生活中的實際聯系起來，改變成為學生容易接受的內容，不斷加強學生所學內容和生活經驗的聯系，只有這樣，才能充分激發學生學習數學的樂趣，提高學生的創造力。

現實生活中存在許多數學知識和數學情景，讓學生在熟悉的生活經驗中學習數學知識，可以激發學生的求知欲望，增強學生對知識的新鮮感，使得數學知識不再枯燥乏味，減少數學知識的抽象性，進而讓學生對數學產生親切感。比如在對《角的認識》這一課程進行講解的過程中，教師可以讓學生從生活出發，尋找生活中的角，充分體會數學常生活的密切聯系。與此同時，教師還可以通過一些課件向學生展示生活中的角，以及用角組成的美麗圖片，引發學生對生活中存在的角度思考，提高學生的求知欲，讓學生充分表達自己的想法。在課后之余，教師可以引導學生積極收集生活中存在的角，自己進行記錄，提高學生在生活中發現數學知識的能力。

三、創設特殊情境，實現數學課堂教學的生活化

在小學數學教學過程中，要把數學教材作為藍本，密切重視數學與現實生活的聯系，為學生創造輕松愉快的學習氛圍和情景，通過現實生活密切聯系的學習情景，能夠充分地激發學生學習數學的樂趣，調動學生學習數學的積極性和主動性，積極培養學生的開放性思維，讓學生產生學習的動力，并且能夠主動地參與教學活動。比如說：在教授小學數學加減法時，可以創設購物的學習情景，讓學生講解生活中熟悉的購物經驗，來增強學生對小學數學加減法算法的生成的體驗。

四、實現教學活動的生活化

小學數學教師在開展一系列數學教學活動的過程中，教師要為學生提供更多動手操作的機會，讓學生體會到運用數學知識解決生活中的實際問題的重要意義。長期下來，就能讓學生進一步的體會到數學知識的使用方法和存在價值，以此來增強學生學習數學積極性，為學生提供更多的數學操作材料。在提供這些材料的過程中要注意一下兩個方面，一是要充分利用學生喜歡和熟悉的生活物品，用這些日常生活中的用品來作為操作材料，能夠充分激發學生進行數學操作活動的興趣；二是要讓操作活動具有計劃性，要有目的的創設適當的操作環境，把數、形、序融入到操活動中，幫助學生更好的進行數學知識的學習。就是在數學課堂中，要讓學生充分體會課堂的有趣性和學習數學的意義，讓學生具體、直觀、形象得體會生活情境中對數學知識的應用，在日常生活中學習數學知識、發現數學問題，并且能積極的探索數學規律，自主構建數學模型，體會數學思想和學習方法。

比如：在《厘米的認識》一課的學習過程中，教師應該為學生提供豐富的探索材料，如：牙簽、火柴，硬紙條等，讓學生自己進行數學書長邊的測量，通過實際操作可以看出，有的學生量出4根火柴長，有的量出的是3根牙簽長，有的量出I個硬紙條的長，這時候教室就可以提出疑問：“為什么同樣的數學書量得的結果所表示的數卻不同呢？”學生就可以通過在實習測量中的經驗，發現這些材料的長度是不一樣的，這時候就需要一個統一的測量工具，那就是尺子，這在我們的日常生活中是常見的，但對小學生來說，還沒有充分的了解，這就激發了學生的學習欲望。

五、讓學生能夠學以致用，解決生活中的實際問題

數學來源于實踐，又對實踐起到了指導作用。在小學數學教學過程中，教師要利用數學知識為學生創造實際活動的機會，讓學生在實踐中及時拓展所學知識。例如，在學習“長方形面積”一課后，教師可以讓學生回家測量家里客廳的長和寬和面積，計算客廳里需要多少塊地磚，假設地磚10元，一共需要多少元？引導學生加強課內外的聯系，讓學生吧知識應用于生活實踐中，從側面培養了學生的合理利用數學知識的意識和實踐能力。

六、結束語

數學源自生活，生活中處處充滿數學。這就要求我們要以《小學數學新課程標準》為依據，加強小學數學教學與學生的實際生活的聯系，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，感受到數學，讓數學變得生動化、形象化、通俗化，拉近數學與實際生活的聯系，為學生營造輕松愉快的學習氛圍真正實現從“要我學”到“我要學”的轉變。

參考文獻

[1]鄭霞.小學數學生活化教學的有效途徑探析[J].開心：素質教育，2017（1）：54-54.

[2]王剛.淺析小學數學的生活化教學[J].新課程（上），2016（1）.

[3]花紅.淺析在小學數學課堂中進行生活化教學的策略[J].生活教育，2017：90.

[4]向莉.小學數學生活化教學的途徑探析[J].新校園：中旬刊，2018.