小學數學教學中創設有效問題情境的策略探究

楊光良

[摘 要：自新課程改革以來，小學數學教學中涌現出了各種各樣的教學方法。隨著時間的推移，一些方法由于諸多問題面臨淘汰的境地，但是創設問題情境的教學方法一直被廣大老師所沿用，其不但具有提高教學效率的優點，還具有提升學生學習興趣等諸多優點。

關鍵詞：小學數學；問題情境；策略研究]

一、在教學中創設有效問題情境的方法

1.創設生活化的問題情境

一個好的問題情境要貼近生活，將課本中的知識點與生活聯系到一起。例如在“長度”這一知識點的教學中可以將“毫米”“厘米”、“分米”“米”等單位類比于生活中的一張紙的厚度、一本書的厚度、一個水杯的高度、一棵樹的高度等，以此給予學生一個代入感將抽象的問題具體化。因為生活中的這些事物學生們都見識過，教師在講授知識點時可以直接將學生們帶入具體的情境中去，授課效率自然而然就提高了，這種創設貼近生活的問題情境法可以讓學生感受到數學這門學科生活化的一面，也能夠切實地感受到學習數學的真正意義，不僅可以運用到考試中，更可以在生活中得到實踐。

2.創設故事化的問題情境

一個合理的問題情境還要具備故事化的特點，將知識點用故事“串起來”。小學教學中融于故事教學的方法已普遍運用，以講述故事的方式教學，不但迎合了小學生愛聽故事的心理，還可以提升學生們的學習熱情。例如：小學數學中包含了“分數”這一知識點，在“分數”教學中教師們可以給學生講述這樣一個故事：一個天氣炎熱的夏日午后，媽媽給大明和二明買了一個冰鎮西瓜解暑，大明積極主動地要求分西瓜，大明對二明說：“弟弟，我要把這個西瓜分成3塊，一份是二分之一，兩份是四分之一，你要選擇哪一個？”弟弟想吃大塊的西瓜，經過了一番思考選擇了四分之一。同學們認為二明選的對嗎？在講述完故事后要引入一個問題讓學生們進行討論，而且引入的問題和故事要與課程所需知識點相符合。通過相關故事與教材內容的聯系，不僅能夠加深學生對數學這門學科的興趣，還可以讓學生更深入地學習數學知識。

3.創設游戲化的問題情境

一個有效的問題情境更要具備游戲化的特點，在游戲中加入知識點。小學階段的學生喜歡玩游戲，教師們要抓住這一特點進行教學，為學生設置一些有啟發意義的問題情境游戲，讓學生在游戲中領悟與課程相關的知識點。例如：在學習“元、角、分”知識點中，教師們可以為學生設置一個超市購物游戲。將鉛筆、橡皮、筆記本、書包等文具以元角分的方式標上價格，讓學生分別飾演售貨員、收銀員等角色。通過付錢、找錢等方式加深學生對元角分這一知識點的認識與理解，讓學生體會到參與其中的快樂。

二、在情境創設過程中需要注意的問題

1.創設的問題情境要有吸引力

興趣是學生最好的老師，當學生找到學習當中的樂趣時，他們就會產生強烈的獲取知識的欲望，能夠充分發揮自身在學習上的主觀能動性，這種吸引力能夠讓學生想通過學習進行挑戰，學生對知識的渴望也能夠慢慢激發他們學習數學的興趣。當學生對學習的知識產生興趣后，內心也會有強烈的學習欲望產生，也讓學生在今后的學習過程中更有動力。

2.創設的問題情境要貼近學生學習思維

數學這門學科來源于生活又應用于生活，教材只是教學過程中的一個輔助工具。由于低年級學生年紀較小，理解能力還有待提高，所以在實際教學中應該以學生生活中所經歷的、學生已經掌握的知識來創設有效的問題情境，有利于學生快速理解并消化新的知識內容。教師對學生的學習情況也要有充分的把握，根據學生的發展水平創設合理的問題情境，避免因為課上內容過難，導致學生喪失學習數學的興趣。

3.創設的問題情境要有目的性

在教學過程中，教師可以創設與生活關聯性較強的問題情境，讓數學教學更加貼近生活，但這并不是說教學內容完全等同于生活，而是讓學生在遇到陌生問題時會有熟悉的感覺，學習時能夠更加輕松。但如果情景有過多的描述與渲染，其中存在許多與知識內容無關的信息時，會對學生學習數學知識產生一定的影響，不利于培養學生的數學思維，學生的注意力也很容易被這些無關信息所吸引，產生事倍功半的效果。所以在進行情境教學時，創設的問題情境要與課上內容有很強的關聯性，根據教學內容進行合理設計，避免將更多的注意力放在情境本身。

4.創設的問題情境要有合理性

教師在創設情境時，不能單純的為了創設情境，而是要結合學生認知水平和知識儲備量，找到最合適的方法創設合理的問題情境。對于一些學生能夠輕松掌握的知識，教師可以通過簡單的動畫或是多媒體課件進行問題情境的創設；而對于一些需要學生動手操作的知識，教師需要設計實際操作情境并重視起來，讓學生親自動手做一做，有利于提高學生學習數學的興趣；對于那些需要學生重點掌握的知識，教師可以創設存在遞進關系的問題情境，將困難的問題化成一個個小問題，學生通過努力能夠將問題逐個擊破，也會加深學生對這部分知識的記憶。

三、結束語

總而言之，通過創設問題情境，不僅能夠幫助學生找到合適的學習方法，還能夠有效激發學生對數學的學習興趣以及學好數學的自信心，有利于培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，充分發揮學生在學習數學時的主觀能動性。教師通過創設合理的教學情境，在幽默的問題情境之下學生在課上學習時也會更加輕松，感受到數學課堂給他們帶來的知識與快樂，讓學生有意識地進行自主學習，同時也培養了學生的創新思維。在這種教學模式之下，課堂的教學效果有所保證，教學效率也得以提高，也為今后的數學教學工作打下了堅實的基礎。

參考文獻

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