初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討

許開富

摘 要：語文學科承載著文化傳承的重任。在語文教學中滲透傳統文化，不僅有助于培養學生的文化自信，也將促進其具有良好的個人修養和高尚的品德，進而為新時期培養出更多高素質文化傳承人才。基于此，筆者結合自身實踐，通過淺析初中語文教學中滲透傳統文化的意義，展開對語文教學中滲透傳統文化的有效教學策略探討，以期為培養中學生良好的語文核心素養提供有益參考。

關鍵詞：初中語文；教學；滲透；傳統文化

一、在初中語文教學中滲透傳統文化的意義

我國是文明古國，具有悠久的歷史和璀璨的文化。在我國的傳統文化中，既記錄著民風民俗，也蘊含著中華民族團結一致、百折不撓的精神[1]。作為傳承與弘揚傳統文化的重要載體，初中語文教育教學的主要內容即為在當今素質教育改革的背景下，將傳統文化精神及其內涵滲透和融入到語文課堂中，拉近學生與傳統文化的距離，以更好地加深學生的了解、促進學生的認識。

初中時期是學生身心發展、價值觀形成的重要階段。在教學中滲透傳統文化，促進其思維發展及對文化的理解和傳承，使學生再回首歷史、展望未來中具有堅定的文化自信。并且，將傳統文化精神內涵有效滲透進初中語文教學中，也將進一步調動初中生了解民族傳統文化知識的廣泛興趣。

二、在初中語文教學中滲透傳統文化的有效教學策略

1.將漢字趣味化，深入體驗中華傳統文化

語文新課標中，對初中語文識字做出了新的要求。與此同時，語文不但屬于一門知識性學科，并且更是一門語言文化學科。所以，在開展初中語文教學任務時，教師必須充分考慮到語言的文化滲透性因素，為了可以讓學生領會到漢語的美妙與漢文字的文化底蘊，教師可以通過針對學生的漢字書寫展開文化訓練。

例如，許多學生往往會對某個漢字為何如此書寫產生疑問，針對這一狀況，教師可為學生簡單介紹古典書籍出處，使學生清楚了解漢字的構字法，再引導學生小組合作，利用多種途徑收集有關這部分文字的起源，熟悉這些漢字的發展歷程，并搜索漢字在發展進程中發生的一些趣聞資料。由此可能會發現，雖然某些漢字帶有特定的偏旁或部首，然而它們在這些漢字中卻富含多樣化的意味。借助這樣的漢字訓練，學生不但能夠正確掌握漢字的書寫規律，還能夠從中窺探漢字所蘊藏的中華傳統文化，進而提升中學生的漢字認知水平。

2.發揮教師引導功能，加強學生接受傳統文化的程度

語文教師是課堂教學的構建者、引導者、組織者和合作者，需要幫助學生建構起系統的語文知識體系，才能夠使其科學地分析與拓展語文知識[2]。只有教師具備了豐富的傳統文化知識與扎實的漢語言專業基礎，才能為學生傳授系統的文學知識，引領學生自覺接受民族的傳統文化。在學生心里默認為語文教師博古通今的同時，就自然會對教師產生由衷的敬佩之情，更加樂意積極地參與投入到教學任務中。

例如，教師可以圍繞一篇課文著重分析從古至今文人們對世界的不同認知、理解，進而使學生在理解文章的基礎上，也逐步深刻地理解和熟悉我國傳統文化的整體社會歷史背景。另外，在學習“鴻門宴”中，教師可以搜集課外材料供學生閱讀，使學生客觀、正確地認識歷史中的項羽與劉備。教師還可以引導學生對《大風歌》和《垓下歌》進行賞析對比，促進其更加立體地學習整篇文章，深入地領悟文章的內涵。在教師的科學引領下，能夠有效提高學生對歷史及傳統文化的接受程度，從而更好的培養其語文核心素養。

3.著眼于語文教材，深度挖掘歷史人物的品質

在我國傳統文化中，儒家的誠信仁愛、剛正不阿與尊師重道；佛學進退從容、榮辱不驚；道家倡導道法自然，注重人與自然的和諧共處；墨家的愛民、非攻、尚同尚賢，均值得初中生仔細體會與感悟。然而，鑒于語文課時有限，并且學科學習任務較為繁重。因而，語文教師最好是就地取材，充分利用語文教材，著重培養初中生優良的傳統文化品質。

許多文言古文作為我國傳統文化的關鍵依托和載體，記載了中華歷史五千年的文明。教師不僅應使學生準確理解字、詞、句的真實涵義，而且需要使學生在傳統文化氛圍的感染與熏陶下，更為深入地領會、解讀、鑒賞或詮釋文言文。例如，在“孟子”的講解環節中，教師應該因勢利導，使學生領悟古代或近現代文學家或教育家提出的哲理名言，理解他們身體力行的文化傳遞理念，這種實事求是的精神值得學生學習與尊敬。當然，語文課本中的眾多優秀作品塑造出大量優秀的個人品質，教師可以將其用于激勵學生，培養他們的堅強的意志力與高尚的道德情操，促進其具有良好的社會責任感、公德心及個人修養。

4.開展豐富的傳統文化實踐活動

為了豐富學生的學習感受，拉近其與傳統文化的距離，教師還可組織班級學生展開語文實踐活動。例如，模仿《詩詞大會》，在班級中舉行詩詞解讀、朗誦、辯論等實踐活動，以教學引導，促進學生了解、學習古詩詞，在感受古詩詞的韻律、意境、語言之美中，促進中學生的認知升級。

三、結束語

在十九大報告中，明確提出了“要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛[3]”。新時期為語文教學的發展指明了新的方向，對教師的授課能力和水平也提出了新的要求和更高標準。作為初中語文教師，不僅應不斷提升自身的文化素養，深入探究傳統文化，形成對教學的促進，更應以傳統文化為引導，培養學生良好的探究學習興趣。從而，使其在語文學習中，逐漸地具有了解、學習傳統文化的意識和積極性，在培養學生良好的語文核心素養中，實現對文化的弘揚和繼承。

參考文獻：

[1]熊康革.如何在初中語文教學中滲透傳統文化[J].科學咨詢（科技·管理），2016（05）：6-7.

[2]麻樹德.初中語文教學中滲透傳統文化的措施探討[J].中華少年，2018（07）：5.

[3]楊盛榮.初中語文教學中滲透傳統文化的策略研究[J].華夏教師，2018（05）：62-63.