理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用探析

伍垚

摘 要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，電子信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了各行各業(yè)之中，有效地促進(jìn)了當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就使得人們對(duì)電子專業(yè)人才的需求量不斷的提升。因此，在中職電子電工教學(xué)中，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方法積極地進(jìn)行創(chuàng)新，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文就理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；中職電子電工；有效應(yīng)用

引言：

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)變得愈發(fā)激烈，應(yīng)用型人才成為了人們追逐的重點(diǎn)對(duì)象。中職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的搖籃，就需要在當(dāng)前新課改背景下及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教師教學(xué)的水平，從而提高學(xué)生的綜合能力。電子電工是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，但在實(shí)際的教學(xué)中仍存在教學(xué)方法單一等問(wèn)題，限制了學(xué)生綜合能力的提升。而通過(guò)理實(shí)一體化的應(yīng)用，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，突顯了學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生的綜合能力，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、理實(shí)一體化的概述

理實(shí)一體化就是通過(guò)有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在電子電工教學(xué)中應(yīng)用理實(shí)一體化，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，使學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，并且鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，促使學(xué)生成為綜合型的實(shí)用人才。

二、當(dāng)前電子電工教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏創(chuàng)新理念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，電子電工教學(xué)只是將教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)行深入的探究，再加上枯燥陳舊的教學(xué)手段，學(xué)生根本無(wú)法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。這種現(xiàn)狀下的教學(xué)，不僅打消了學(xué)生的積極主動(dòng)性，也抑制了教學(xué)的有效性。因此，為了進(jìn)一步提高電子電工教學(xué)的質(zhì)量，就需要教師及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)理念，最大限度上提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)模式單一

教育改革中要求，將學(xué)生培養(yǎng)成綜合能力全面發(fā)展的復(fù)合型人才，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)模式卻相對(duì)單一，缺乏與其他專業(yè)學(xué)科的有機(jī)融合。這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。因此，必須要改變學(xué)生死記硬背、被動(dòng)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)與專業(yè)教育的整合，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，以及交流合作探究的能力。

三、理實(shí)一體化教學(xué)的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好通過(guò)設(shè)置合理的教學(xué)情境來(lái)引出項(xiàng)目，設(shè)置的教學(xué)情境要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷和職業(yè)要求相關(guān)。創(chuàng)設(shè)情境的素材可以是一件實(shí)物、一組數(shù)據(jù)或一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。例如，電工技術(shù)日光燈電路的原理和安裝這一項(xiàng)目的教學(xué)，首先展示已安裝好的日光燈電路并演示日光燈的啟動(dòng)過(guò)程，然后提出問(wèn)題：日光燈與白熾燈有什么不同？引起學(xué)生的注意和思考后，因勢(shì)利導(dǎo)地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，探究日光燈電路的組成和工作原理。

2.優(yōu)化教學(xué)手段

在中職電工電子理實(shí)一體化教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱合理地應(yīng)用多種教學(xué)方法，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量。例如，在講解“三相異步電動(dòng)機(jī)”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用理實(shí)一體化教室中配備的實(shí)物以及多媒體設(shè)備開展教學(xué)，還要利用多媒體課件為學(xué)生播放電動(dòng)機(jī)的基本結(jié)構(gòu)以及工作原理，從而使得學(xué)生能夠通過(guò)生動(dòng)形象的動(dòng)畫和視頻等更多地了解本專業(yè)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在“做中學(xué)”，即讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲取知識(shí)、習(xí)得技能、提高能力。但是要注意要以“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則分組，要注意組內(nèi)成員的角色輪換，要加強(qiáng)合作意識(shí)和能力的指導(dǎo)。例如，還是以“日光燈電路的原理和安裝”為例，發(fā)放器材和工具后，各小組合作操作，安裝日光燈。在學(xué)生操作時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，在通電調(diào)試前，要特別提醒學(xué)生安全用電，讓學(xué)生在先組內(nèi)后組間相互檢查確認(rèn)正確后再通電。在通電調(diào)試中，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題。要引導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象、分析原因、排除故障。

4.重視“雙師型”的培養(yǎng)

教師是教育的主導(dǎo)者，在引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)方向的過(guò)程中起到了至關(guān)重要的作用，電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的實(shí)施，也需要理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的綜合型教師作為該模式的支撐。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上，采取未雨綢繆的方式，重視電子與電工專業(yè)的教師培養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展，及早制定教師的長(zhǎng)期引進(jìn)方案與能力培訓(xùn)計(jì)劃。“河海不擇細(xì)流，故能成其深”，在對(duì)待教師人才的問(wèn)題上也應(yīng)開放胸襟，積極接納具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者擔(dān)任學(xué)校的兼職講師，協(xié)助學(xué)校的理實(shí)一體化建設(shè)，提升中職教師的整體素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度，以及學(xué)生在實(shí)踐操作中的動(dòng)手能力。這不僅僅是提高中職電子專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量的良好途徑，也是激發(fā)中職學(xué)生對(duì)電工電子知識(shí)和技能學(xué)習(xí)興趣的有效手段，進(jìn)一步提高中職學(xué)生的綜合能力，最大限度上將理實(shí)一體化的實(shí)踐價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，提升中職電工電子的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋妍.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（08）：290.

[2] 姜忠平.探析中職電子電工教學(xué)中理實(shí)一體化的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2016（01）：75.

[3] 何冬瓊.理實(shí)一體化在中職電工電子教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2015（11）：207.

[4] 汪惠英.理實(shí)一體化在中職電子電工教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊），2013（08）：135-136.