新課改，新教學

武志蘭

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對中專語文的教學要求在一定程度上也發(fā)生了改變，隨著社會對人才的要求越來越高，教師在教學過程中需要改變自身的教學方法，多從學生的角度出發(fā)，為國家培養(yǎng)一批高素質的人才。

關鍵詞：中專語文；創(chuàng)新教學；素質教育

引言：

語文學習的過程就是不斷地進行知識鞏固的過程，教師要想提升語文教學課堂的質量，首先應當轉變語文的教學方法，而合理的引導十分重要。在創(chuàng)新教育的理念下，增強學生的學習能力，提升語文課堂的學習效果。

一、挖掘學生愛好，活躍課堂教學氣氛

語文課堂講究的是活學活用，課堂學習內容興趣化也十分重要，教師應當通過有效的辦法將課堂內容簡單化，并激勵學生在課堂上主動進行知識吸收。同時，教師應當站在學生的角度將語文課堂興趣化，以興趣教學模式為主，鼓勵學生多參與課堂活動，使課堂教學氣氛更活躍的同時，避免了兩極分化情況的出現(xiàn)。一個良好的教課方式可以改變學生的學習態(tài)度，提升學生的學習能力，適當增加一些獎懲制度，使學生之間進行良性的競爭，幫助學生更好地發(fā)展，提升語文課堂的整體效果。例如，教師在進行《再別康橋》這一課內容教授時，可以要求學生熟讀課文，然后向學生簡單地介紹作者徐志摩的相關人生故事，調動學生的學習動力，這些故事可以從作者徐志摩的生平經歷入手，介紹其浪漫傳奇的一生。教師可以引導性地告訴學生：“這是一個一生都具有傳奇色彩的近代詩人，他的一生貫穿了幾段凄慘絕美的愛情故事…”，在講述過后，教師再引導有興趣的同學們自己上網(wǎng)查閱與課文及作者相關的故事。然后要求學生熟讀課文，并且設計一個朗誦比賽。具體操作方式是，教師讓學生每人選擇一小段課文進行背誦，并根據(jù)文章內容進行背誦接力賽，再對表現(xiàn)優(yōu)秀和有進步的同學進行獎勵。教師通過從學生的興趣出發(fā)，有效地進行課堂結構的設置，活躍課堂氣氛的同時，增強了學生的語文素養(yǎng)。

二、重視閱讀教育，鍛煉學生表達能力

對于大多數(shù)學生來說，語文的背誦是難點，然而背誦卻是語文學習的重點，不光要背誦課文中的內容，課外閱讀積累也十分重要。教師在組織學生學習課文內容的同時，也應當鼓勵學生適當?shù)剡M行課外閱讀，擴大學生的視野和學生的知識儲存量。因此，教師要把握學生的背誦程度，培養(yǎng)學生的背誦能力。良好的背誦習慣不僅可以增強學生的記憶力，還可以幫助學生在背誦的過程中將文章中的一些的好詞好句運用到自己的寫作當中，豐富自己的寫作經驗和寫作水平，教師應當鼓勵這種學習方法，增強學生的語言表達能力。因此，教師應當重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的學習能力和背誦能力，適當?shù)夭贾帽痴b任務，為了激勵學生，提高學生的背誦能力，教師首先要有合理的引導，對于學習能力弱的學生，要輔助他們鞏固背誦內容。例如，教師在引導學生背誦《當代短詩二首》時，首先要幫助學生明白，古詩的學習有一定的難度，然后教師在使用巧妙的辦法，讓學生能夠更加喜愛學習內容。教師還應當培養(yǎng)學生自學的能力，具體操作方法是，教師在正式教學前，讓學生先自己理解文章大意，或者是引導學生進行小組合作完成，并且保證組內每個學生都參與到小組的討論中，并且每個學生都要發(fā)言，能夠很好地鍛煉學生的語言表達能力。對于學習過程中有不懂的地方，可以向老師請教，老師則需要在一旁輔助學生學生完成文章內容的翻譯，并且適當?shù)貙W生的自學效果進行檢測。當學生對文章的大意有了一定的了解，便可以進行下一步的學習，那就是背誦和聽寫，由組長進行盯背和默寫，學生在背誦和聽寫中是很容易出現(xiàn)錯誤的，因此，小組組長應當將組內學生在背誦和默寫中出現(xiàn)的錯誤進行勾畫，然后讓學生將默寫中出現(xiàn)的錯別字反復進行練習。對于一些記憶力偏弱的同學，教師應當引導他們對所學的內容進行鞏固復習，完成學習任務。

三、通過游戲教學，調動學生學習動力

在課改的背景下，越來越多優(yōu)秀的教學手法被創(chuàng)設，并應用于不同階段的教學過程中。因此，在中專職業(yè)語文的教學過程中，教師可以通過為學生引入游戲教學的模式，用游戲帶學生進行學習，幫助學生更加喜愛學習內容，促進學生對語文知識進行探索、吸收。例如，職業(yè)中專語文教師在對學生進行《我的第一本書》這篇文章的教學時，可以為學生引入一個“書籍探索家”小游戲，具體操作流程是，教師引導學生以自由發(fā)言的方式走上講臺，為其他同學介紹自己記憶中所閱讀的第一本書的“目錄”、“大概內容”、“自己當時開始閱讀這本書的歷程”等，再以懸疑故事的方式為其他同學進行分享。并且，教師要求上臺進行分享的同學，在自己所講述的懸疑故事中，要包含有自己所閱讀的第一本書籍的題目提示，主要內容節(jié)選以及閱讀后的心得。然后，教師再讓講臺下傾聽的同學以舉手競猜的方式，對分享同學的第一本書題目進行競猜，再由分享同學確定競猜同學的答案是否正確。最后，教師再對競猜正確的同學給予一定的物質獎勵。并且在所有愿意分享的同學進行分享過后，教師再號召學生以投票的方式選出“最佳的書籍家”，以及為競猜正確數(shù)量最多的同學頒發(fā)“書籍探索家”的稱號。在這樣趣味的開場游戲完結之后，教師再引導學生進行《第一本書》這篇語文文章的內容學習。有了前面游戲的開場，大多數(shù)學生對課堂內容的學習注意力將會提升，更加有助于學生專注于課堂的教學內容。教師通過在教學過程中為學生引入趣味游戲的方式，不僅能夠引導學生專注于課堂的教學內容，還能夠調動學生的學習動力，促進學生對課本知識進行更加深入的挖掘。

結束語：

通過對語文課堂教學方法的改善，不僅改變了教師的教課方法，提升了語文課堂的學習效率，也讓學生對于語文的學習有了一定的興趣，學生有了積極主動學習的意識。語文課堂模式的多樣化，培養(yǎng)了學生的自主學習能力和語言表達能力，激發(fā)了學生在語文學習中的內在潛能。

參考文獻：

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[2]程績.新課改理念下職業(yè)中專語文教學創(chuàng)新的有效途徑.新課程（中旬）.