淺談高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與創(chuàng)新

楊曉艷

摘要：高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有互補性和共通性，有著共同的教育目標和方向。推動高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合創(chuàng)新，是當(dāng)今時代變革發(fā)展的現(xiàn)實要求，也是幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到人生價值的重要途徑。

關(guān)鍵詞：思政教育;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);互聯(lián)網(wǎng)+教育

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0280-01

當(dāng)前，國家高度重視思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)用思政教育引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和擇業(yè)觀念，充分激活我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。相較于傳統(tǒng)灌輸式高職思政教育模式，結(jié)合時政熱點的思政教育模式更貼合學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求，也更為符合當(dāng)下人才培養(yǎng)的重要需求。

1.結(jié)合時政開展思政教育，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向

高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與創(chuàng)新，需要從二者的互補性出發(fā)，結(jié)合時政展開思政教育，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供方向指導(dǎo)。當(dāng)前，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合當(dāng)下產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點和趨勢，迎合時代發(fā)展潮流展開具有指導(dǎo)性的教育。例如，當(dāng)前人工智能以及數(shù)控是熱門行業(yè)，教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時就可以將人工智能觀念或者數(shù)控觀念融人其中，讓學(xué)生有方向有意識地展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

反觀高職思政教育，其長期以來留給人的印象便是馬列主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論體系這些理論性的東西，與我們的現(xiàn)實生活存在很是遙遠的距離。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既不能體會馬克思寫下《共產(chǎn)黨宣言》時的心情，也不能感受到列寧在領(lǐng)導(dǎo)俄羅斯紅軍取得十月革命勝利時的欣喜。這樣的思政教育無法讓學(xué)生產(chǎn)生觸動或者感觸，因此，需要結(jié)合時政展開思政教育。通過講授習(xí)近平總書記出訪其他國家所帶來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展利好，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供方向性指導(dǎo);通過講授我國對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策支持，讓學(xué)生體會宏觀調(diào)控政策的同時也能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。只有立足當(dāng)下，才能夠促進思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與創(chuàng)新。

2.立足學(xué)生發(fā)展特點.提升思政教育的引導(dǎo)性

“生本”課堂建設(shè)是我國當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點，因此，立足學(xué)生發(fā)展特點，能夠有效提升思政教育的引導(dǎo)性，幫助其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到正確的人生方向，避免誤人歧途。因為當(dāng)前社會上的利己主義、金錢至上觀念以及部分不良觀念，都對學(xué)生的思想和行為造成了很大影響，導(dǎo)致很多學(xué)生不辨是非，逐漸陷于社會的泥淖中，無法自拔。互聯(lián)網(wǎng)的普及，給了學(xué)生新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機遇，也導(dǎo)致很多學(xué)生開始不切實際的幻想，夢想著一夜暴富，而不想踏踏實實的努力。西方資本主義言論和文化的傳播，更是讓部分學(xué)生在意識形態(tài)領(lǐng)域迷失了方向。當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想意識狀態(tài)十分危險，如果不通過思政教育讓其迷途知返，可能會出現(xiàn)嚴重的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路線問題。

因此，高職院校思政教育應(yīng)該立足學(xué)生的發(fā)展特點和當(dāng)今社會風(fēng)氣，有針對性地對學(xué)生展開思政教育。在教育過程中，需要用唯物辯證法的思想讓學(xué)生明確是非觀念，明確任何事務(wù)都要一分為二地來看待，要用發(fā)展和聯(lián)系的眼光看世界。高職院校思政教育通過原理和方法論的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中用馬克思主義理論武裝自己，提升抗挫能力，也能夠正視自我，在面臨誘惑的時候做出正確的選擇。

3.建立創(chuàng)客中心，推動思政與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，還需要建立具體的物質(zhì)載體，那便是創(chuàng)客中心。高職院校很多專業(yè)的學(xué)習(xí)都具有很強的實踐性和技術(shù)性，通過建立創(chuàng)客中心，也可以幫助學(xué)生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目落地，提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心與能力。

在創(chuàng)客中心構(gòu)建過程中，教師應(yīng)該積極推動思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合。為社會主義服務(wù)，堅持群眾路線，深入到群眾當(dāng)中，是思政教育的重要內(nèi)容和目標。因此，在融合過程中，教師先對學(xué)生進行思政教育，幫助其明確作為高職學(xué)生的社會責(zé)任，聽取習(xí)近平總書記對當(dāng)代大學(xué)生的要求和期盼。這樣一來能夠有效拉近思政教育與學(xué)生生活的距離，也為之后的思政教育融人生活奠定基礎(chǔ)。在思政教育之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開調(diào)研討論，結(jié)合當(dāng)前的社會發(fā)展需要展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)該以思政教育內(nèi)容作為精神引領(lǐng)，立足社會需要，結(jié)合專業(yè)背景和條件，展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項等。例如，當(dāng)前養(yǎng)老問題是人們普遍關(guān)注和關(guān)心的問題，學(xué)生門可以圍繞“居家養(yǎng)老模式的可行性是怎樣的？智慧居家養(yǎng)老模式是否可行？如何搭建智慧居家養(yǎng)老模式”等問題展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究和項目可行性分析。在此基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)客空間的構(gòu)建，學(xué)生可以在這里試探自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。在這一過程中也可以回想思政教育中對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的精神指導(dǎo)，讓學(xué)生們心態(tài)更為平和，更為堅定地在實踐中實現(xiàn)自己的理想與抱負，為國為民。

4.結(jié)語

綜上所述，高職思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與創(chuàng)新，就需要從二者的互補性以及共通點入手，打通二者之間的通道。在二者融合創(chuàng)新過程中，思政教育是作為精神引導(dǎo)，指引著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向和落實;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多的是在踐行思政教育中的理論和思想，能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中更為明確思政教育的內(nèi)容。通過二者的融合與創(chuàng)新，也能夠讓學(xué)生們在這個利益至上的社會當(dāng)中不忘初心，牢記使命，能夠讓學(xué)生保持一顆赤子之心，真正地將家國利益放在個人利益之上。在創(chuàng)客中心的支持下，思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與創(chuàng)新成果也能夠“落地”，為學(xué)生們提供了良好的現(xiàn)實機會。思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要，也是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)潮流中堅持正確方向的需要，因為只有擁有強大的思政能力和認知，才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中找到正確的方向并一以貫之。

參考文獻：

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