游戲化的幼兒前書寫活動實踐研究

楊晨霞

【摘 要】《幼兒園教育指導綱要》指出，要培養幼兒對生活中常見的鑒定標志和文字符號的興趣，從而培養幼兒前書寫技能。可見早期的前書寫經驗對學前兒童的書寫發展具有重要的意義。作為幼教教師應對幼兒前書寫活動的有效性進行探究，在實踐中發現前書寫活動中存在的問題，并針對問題做出應對策略，以游戲化的方式讓幼兒對前書寫產生愉快的體驗，為未來幼兒書寫奠定基礎。

【關鍵詞】幼兒;游戲化;前書寫;實踐觀察

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0252-02

一、前書寫的定義與內涵

前書寫并非正式的書寫，是指讓幼兒在游戲中感知學習符號的意義，并能通過涂、畫、寫傳遞信息以及表達情感。它主要發生在幼兒園中，是教師有意識的對幼兒進行培養的活動。前書寫作為書寫的基礎，其意義深遠，受到幼兒園、家庭以及社會的重視。

二、正確理解幼兒前書寫活動

（一）“小學化”的書寫不是前書寫

許多教師盡管聽過前書寫，但是對前書寫沒有一個很好的認識，生怕將“前書寫”與“小學化”劃為等號，認為過早接觸書寫不符合幼兒心理發展規律，易使幼兒對書寫留下不好的體驗，這種認知對幼兒身心發展和未來書寫活動極為不利，也影響家長對前書寫的正確理解。

（二）錯誤觀念引導下前書寫效果不理想

由于缺乏對前書寫內涵、發展及規律的認識，我國幼兒園在對幼兒前書寫教學中還存在一些誤區，有的幼兒教師本身對前書寫有畏難情緒。在開展前書寫活動時沒有關注對幼兒興趣的培養，活動的形式單一無趣，無法激發幼兒的前書寫興趣，造成前書寫活動效果不佳[1]。在前書寫活動開始前，教師要充分了解幼兒的年齡、心理特點，開展由易到難、循序漸進、豐富多樣的前書寫活動。

三、如何提升幼兒前書寫活動的有效性

（一）游戲中融入前書寫，激發幼兒興趣

蘇霍姆林斯基曾說：“只有讓學生體驗到快樂的情感，才能學得好”。幼兒因年齡關系，活潑好動、缺乏自控力，以快樂的體驗來激發他們的興趣尤為重要。只有在游戲中融入前書寫，才符合幼兒身心發展的規律，能被幼兒接受并喜歡。教師要以幼兒心理發展規律為基礎，創設能夠鍛煉幼兒前書寫能力的游戲活動，讓幼兒在玩中學、在學中玩，只有在快樂的體驗中學習知識，才能讓幼兒深刻記憶知識[2]。

處于幼兒園階段的孩子，一般對裁剪、貼畫較為感興趣，開展前書寫活動時，以此類手工活動為輔助，將裁剪、貼畫、畫出符號結合起來，能起到事半功倍的效果。孩子其實是天生的想象家，激發他們的興趣后，再給予他們自主思考和創造的權利，讓每個幼兒都能積極參與前書寫活動。在“兔子回家線路圖”活動中，幼兒用自己裁剪的“建筑物”作為兔子回家線路上的地標，并用各種符號做出標記，完成一個完整的回家線路圖。雖然活動中還存在一些問題，但幼兒那種前所未有的熱情以及符號中源于童心的快樂和創造，使幼兒在玩中切實感受到了符號的意義和作用，奠定了他們對符號認知的基礎。

（二）生活中以趣為引，激發幼兒使用前書寫進行記錄

好奇心是孩子的天性，處于幼兒園階段的孩子對身邊的萬事萬物都充滿了好奇，在生活中，幼兒教師要用趣味來吸引幼兒、引導他們學習，激發他們的表達欲望。在幼兒建立符號意識后，應著手引導他們用符號表達。這是一個艱難的過程，更是一個循序漸進的過程，教師要遵循幼兒前書寫發展的自然規律，前期幼兒經過學習可以從無意義的涂鴉到能畫出結構明顯的線條，經過發展，他們能夠用符號和圖形用一字一音的方式進行記錄，最后，幼兒的前書寫才接近書寫，可以寫出類似于漢字的字形。

以“動物”這個主題為原點，衍生了一系列培養幼兒前書寫能力的活動，在活動中，幼兒學會了用符號表達自己的意思，學會嘗試用符號寫日記，雖然我們需要借助家長拍攝的視頻才能明白幼兒所表達的意思，但幼兒從認知符號到能用簡單的符號記錄，已經邁出了前書寫學習的一大步。

盡管對幼兒園的孩子前書寫要求還比較低，也不夠具體，但興趣是幼兒前書寫活動和未來寫作的情感基礎，在這一起始階段，教師要把教育的目光投注到讓幼兒喜歡動筆表達上，甚至在有的時候可以適當走出傳統思維的束縛，靈活地施加語言環境影響，激發他們的表達興趣和主觀熱情，讓學生隨意涂鴉畫符號。

（三）貼近童心，引導幼兒自由表達

處于幼兒園階段的孩子，他們對社會現象的認知有限，語言表達也存在無序性，用符號表達也處于起步階段，無論語言表達還是前書寫都需要恰當引導。但在這一時期，他們對情感、情緒的捕捉十分敏銳，不愉快的情感體驗容易讓幼兒豎起溝通的藩籬，不利于前書寫活動的開展。幼兒教師需要俯下身去、貼近童心，對他們的各種表達給予真誠的鼓勵或者恰當的建議。面對頻繁提問的幼兒，應不厭其煩地解答，越愛提問的幼兒，思維越活躍，教師要利用這點，鼓勵他們表達所想，科學引導他們自己尋找答案并做出標記。只有貼近童心、了解幼兒、和幼兒親近，他們才會樂于提問、樂于溝通，引導起來就更容易，再通過各類游戲活動引導幼兒進行前書寫，更易形成幼兒自由快樂表達的

通路[3]。

幼兒對生日都很關注，教師可以引導幼兒制作生日邀請卡或者是生日賀卡，以畫符號或者畫畫的方式寫下自己想表達的內容，如邀請的時間、地點、人物等。盡可能地鼓勵幼兒用不同的符號記錄生活，體驗其中的樂趣，這樣幼兒更容易插上想象的翅膀去創造符號，更自由地表達，這正是前書寫教學的目的所在。

四、總結

總而言之，前書寫是一條通往幼兒內心的道路，也是一條幼兒用自己的語言記錄認知的道路，但是這條道路上荊棘叢生，需要幼兒教師身體力行、披荊斬棘，結合幼兒的心理特征和興趣，以科學的方法引導幼兒在游戲中用符號、畫畫、標記等方式來快樂表達。社會千變萬化，只有不斷探索，才能總結出符合實際的前書寫教學方法，為幼兒未來發展做好鋪墊。

【參考文獻】

[1]陳東梅，牟映雪.關于大班幼兒前書寫活動的探索——以重慶幼兒園為例[J].速讀（中旬），2016（12）.

[2]劉佳靈.大班幼兒教師前書寫評價行為研究——以大班語言集教活動為例[D].成都：四川師范大學，2017.

[3]范曉麗.初探游戲規則，體驗快樂成長[J].作文成功之路（下旬），2018（5）.