淺談高中語文寫作教學(xué)的指導(dǎo)性策略

陳曉

摘要：寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)階段占據(jù)了十分重要的地位，更集中反映了學(xué)生在文學(xué)方面以及語言表達(dá)和綜合應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)效果。作為高中時(shí)期的學(xué)生，理所應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的文字表達(dá)水平，但實(shí)際上這一美好愿景僅僅停留在了理論高度，而無法得到具體實(shí)現(xiàn)。基于此，本文提出了關(guān)于優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)的一點(diǎn)拙見，望與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0255-01指導(dǎo)高中生認(rèn)真學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握多項(xiàng)語文實(shí)際技能，尤其是的寫作表達(dá)技能，其形勢較為嚴(yán)峻。針對(duì)高中語文課堂中寫作教學(xué)所暴露的部分疑難，筆者簡單從教學(xué)的實(shí)踐入手，簡要分析了幾點(diǎn)實(shí)施策略，希望可以在教師和學(xué)生之間架設(shè)知識(shí)溝通的通道，幫助切實(shí)提升高中生的寫作能力和寫作水平。

1.高中語文學(xué)科寫作教學(xué)中所暴露的問題

就目前的高中語文寫作教學(xué)形勢來看，所暴露的問題一覽無余，一些問題，亟待我們合作分析和重點(diǎn)探討。比如，雖然新課程改革的腳步越來越近，教師的思想更加活躍，但是，依舊欠缺有效的教學(xué)途徑，這其中的原因，有大部分是來自教師，如部分教師無暇顧及語文教學(xué)新思想、新模式、新方法的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致高中語文寫作教學(xué)方法無法推陳出新，教師的寫作教學(xué)手段被牽制掣肘，試想還如何幫助高中生走出應(yīng)試教育的困境。其次，也有部分來自高中生自身方面的問題，比如他們的平時(shí)閱讀的書籍較少，積累的寫作素材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以及平時(shí)不愛動(dòng)手寫作、動(dòng)腦思考問題等等，無法形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，總是在朝三暮四，三夭打魚兩天曬網(wǎng)，寫作水平又如何能夠進(jìn)入到一個(gè)高水平階段呢？所以，綜合來看，探索高中語文寫作教學(xué)有效的新策略、新方法，是一件十分必要的事情。

2.提升高中生語文寫作水平的教學(xué)方法

2.1 指導(dǎo)高中生多讀、多看，豐富積累

常言道，“水滴石穿”，一滴水墜落的力量是非常微弱的，但是，長年累月得滴落，最終也會(huì)讓堅(jiān)硬的石頭屈服，這便是積累的效果。所以，我們并不擔(dān)心高中生在語文寫作的這條道路上走得有多慢，而讓我們擔(dān)心的是他們?cè)趯懽鲗W(xué)習(xí)的這條道路上止步不前，而學(xué)習(xí)如同逆水行舟，不進(jìn)則退，這就是們屢次實(shí)施高中語文寫作教學(xué)，但是卻無法取得實(shí)際效果的根源所在，因此高中語文寫作教學(xué)的關(guān)鍵就在于指導(dǎo)高中生多讀、多看，豐富閱讀的視野，積累多元寫作素材，由此形成越學(xué)習(xí)，越樂學(xué)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提升高中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

比如，多體裁閱讀，我們都知曉文學(xué)作品具有不同的體裁，如記敘文、議論文、說明文等，不同體裁的文章，表達(dá)出來的效果是不同的，也有各自的優(yōu)勢。指導(dǎo)學(xué)生多種類的閱讀，一則可以開拓學(xué)生的視野，二則，更可以有效避免寫作中“三大段”、“流水賬”的現(xiàn)象，比如，通過自主閱讀和積累，可以有效掌握到記敘文的幾種描寫表達(dá)要領(lǐng)，如心理描寫、環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫以及外貌描寫等等，進(jìn)而通過這些有效描寫手法，刻畫出一幅幅鮮活的情感世界，講求以情動(dòng)人，情境交融。（可以舉一些寫議論文的方法嗎）

2.2 激發(fā)學(xué)生寫作興趣，養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣

語文寫作的過程，需要真正靜下心來，理清思路，層層覆蓋，內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，這一過程在不少人看來，是非常乏味、無趣的。所以，寫作教學(xué)，我們首先要激發(fā)高中生的自主學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其自主學(xué)習(xí)的欲望，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，優(yōu)化寫作教學(xué)的效率和質(zhì)量。愛因斯坦說過，“興趣，是最好的老師。”如果我們無法激發(fā)高中生的自主寫作積極性，那么，提升高中生寫作能力和水平的設(shè)想就會(huì)止步不前，也會(huì)事倍功半。而問題隨之而來，如何激發(fā)高中生的寫作興趣呢？

筆者認(rèn)為，第一步，我們可以采用樹立模范的方式，對(duì)班級(jí)中寫作比較出色的學(xué)生實(shí)施鼓勵(lì)和表揚(yáng)，比如，我布置了一個(gè)關(guān)于“外面的世界”的主題寫作要求，而此次寫作中也涌現(xiàn)了不少的優(yōu)秀作文，如有記錄空巢老人的，寫作出了空巢老人對(duì)外面世界的向往，但是，悲哀凄涼的是這些老人又無法走出屋子，由此以小見大折射出了社會(huì)青年忙于工作，忽視了對(duì)家庭的關(guān)心的社會(huì)問題，引入深思，激發(fā)了高中生學(xué)習(xí)寫作的興趣;第二步，我們還可以結(jié)合多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)中搜索近幾年來語文高考中的滿分作文，或者由教師讀給學(xué)生，也可以讓學(xué)生自主閱讀，如此，高中生看得多了，讀的多了，知道了同齡人都怎樣快樂寫作語文作文，那么，自然也就有了充分的寫作自信，從而以純潔質(zhì)樸的語言、美麗的辭藻來構(gòu)建出一個(gè)個(gè)完美的精神世界，有效提升高中生語文寫作效率和質(zhì)量。

2.3 自主仿寫以及交流寫作心得，進(jìn)一步提升

社會(huì)學(xué)家塔爾德認(rèn)為，人類生活中存在的事物，不是發(fā)明，就是模仿。而事實(shí)上純粹的發(fā)明少之又少，大部分都是在模仿。所以，在指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語文寫作的過程中，我們也應(yīng)當(dāng)善于利用“模仿”的這一現(xiàn)象，比如，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)優(yōu)美的文學(xué)作品片段實(shí)施仿寫，或者是模仿其他作者寫作的主題等，如《背影》一課，出自作家朱自清之手，記錄的就是生活中一個(gè)非常細(xì)微的小事，但是卻折射出了一個(gè)富有深意的話題一父愛，由此，我們還可以引申出母愛，倡導(dǎo)學(xué)生同樣來回憶生活中的小事，比如，臨外出時(shí)父母的一聲叮囑，火車上母親偷偷塞給的零用錢以及冬天父親偷偷給自己蓋好被子等等，這些都是生活中非常不起眼的小事，但是，都可以通過寫作表達(dá)技巧來刻畫出一個(gè)真實(shí)、鮮活的情感世界，繼而借助文筆打動(dòng)讀者的心扉。另外，一人計(jì)短，二人技長。有時(shí)在遇到關(guān)于寫作方面的問題時(shí)，及時(shí)求教身邊的同齡人，結(jié)合為學(xué)習(xí)小組共同探討一番，也是可以達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的的，而這樣一來，高中生的語文寫作學(xué)習(xí)效率和成績也就會(huì)越來越高。

綜合以上來看，高中語文寫作教學(xué)意義重大，傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固，固然難以通過一時(shí)之利來予以根除，所以，寫作教學(xué)我們要做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，多分析當(dāng)前的寫作教學(xué)形勢，多采用針對(duì)性的教學(xué)方法，多從激發(fā)高中生自主寫作學(xué)習(xí)興趣的角度入手，嘗試打破僵化教學(xué)思維，避免功利化寫作教學(xué)，爭取讓每一位高中生都能夠帶著興趣到語文天地中汲取知識(shí)，掌握綜合文學(xué)應(yīng)用技能，促進(jìn)綜合健康發(fā)展。

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