小學音樂節奏教學的策略分析

【摘 要】素質教育背景下，小學階段音樂學科備受關注。而節奏教學是音樂課堂的重中之重，如何處理好節奏教學十分關鍵。目前，小學音樂節奏教學還存在一定的現實困境，需要制定解決方案，本文從教學基本原則、實施方法和實施效果等方面著力分析，以期為提高小學音樂節奏教學的有效性提供參考。

【關鍵詞】小學音樂;節奏教學;策略

【中圖分類號】G623.9? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0235-02

節奏是小學音樂教學的基礎，無論是旋律還是音樂感知，都要依托節奏的引領。但從實際情況來看，節奏教學始終是小學音樂課堂的薄弱環節。因此，優化節奏教學環境，以生動、豐富多彩的課堂活動，全面調動學生的感官，喚起學生與生俱來的音樂本能，從而潛移默化的陶冶情操，做好節奏教學是當前音樂教師的重要任務之一。

一、小學音樂節奏教學的價值分析

結合當前現有的研究內容，發現小學音樂節奏教學已經進入新時期，展現出一定的效果。經過歸納總結，小學音樂節奏教學價值具體如下。

（一）強化學生讀譜演唱能力

小學音樂節奏課堂，音樂教師通常對強弱、重音等較為直觀的內容感興趣，有意識的將側重點聚焦到小學生的讀譜和按譜視唱的能力上，使學生的音樂綜合能力得以養成。在節奏教學中，對學生個體的重視程度較強，更愿意使用多元的方法去嘗試節奏教學新方向，從而使小學音樂課堂教學更生動[1]。

（二）培養學生的音樂感知能力

音樂感知能力始終是小學音樂教學中的焦點，也是教師強調的內容。在開展節奏教學的過程中，能有效培養學生的音樂感知能力，化解和處理好這一難點所在。從當前現有研究結果來看，節奏教學本身面臨革新與優化，已經不僅局限于傳統的節奏、節拍內容，更傾向于方位空間及速度上的感知能力，對音樂本身有著全面的了解，從而培養學生的節奏規律與解析能力。本文將焦點聚焦于此，目的是培養學生的音樂感知能力[2]。

（三）激發學生的藝術創造能力

小學階段的音樂學科，節奏教學本身有其獨特性。在小學生思維逐漸呈現出個性化時，依托節奏教學，對學生的全面發展和藝術創造是一種提升。如在日常生活中，學生能夠接觸到各種類型的節奏，不同的節奏本身也有其獨有的特點，充分感知生活中的節奏，對學生的學習和節奏的把握都將產生積極影響。也可以帶領學生參與節奏的編排和制作中，在掌握旋律學習技巧的同時，也能夠實現創造性的延伸，充分表達出音樂曲目的情感。

二、小學音樂節奏教學的策略

小學音樂節奏教學的價值顯著，在進行節奏教學的過程中，要力求創新，打開音樂節奏教學的新局面。本文基于此，力求打開小學音樂節奏教學的新局面，為學生的音樂綜合素養提升奠定基礎。

（一）小學音樂節奏教學的基本原則

音樂課堂實踐中，節奏教學的重要性毋庸置疑。作為小學音樂教學的重要環節，節奏教學還要堅持如下原則。其一，針對性原則。節奏訓練的核心是服務學生，讓學生在節奏教學中實現綜合能力的提升。因此，無論是律動感知、音樂游戲、歌曲欣賞還是生活化實踐都要以學生為核心，考慮學生的健康和全面發展。其二，趣味性原則。小學生天性活潑，對新鮮事物的感知能力較強，節奏教學若堅持此原則，必將吸引小學生積極參與其中，感受節奏教學本身的魅力，使展現出的效果更理想。其三，生活化原則。在日常生活中，節奏無處不在。將生活化的內容應用到節奏教學中，能夠拉近學生與節奏教學之間的距離，消除距離感。

（二）小學音樂節奏教學的實施方法

常規的音樂課堂固守傳統，無法突破常規，學生對節奏教學課堂的興趣程度不足。如果此時不嘗試新的方法、新的模式，勢必導致節奏教學陷入困境。在這種情況下，嘗試采取如下實施方法，能夠為節奏教學打開新局面。

1.以游戲形式激發興趣

在前文的分析中發現，小學生對游戲的感知能力較強，體驗感更好。為此，節奏教學要以游戲的形式激趣。激活學生的好奇心，使其主動投身其中，會取得事半功倍的教學效果。如在節奏課堂上，教師可以讓學生參與“節奏接龍”游戲，該小游戲的形式如在四二拍時，讓一個學生先拍出四拍，再讓后面的學生嘗試拍出前一位學生的后兩拍節奏，接著可以隨意選擇拍出任意兩拍節奏，從而達到接龍的目的。這樣的方式使學生在掌握節奏的同時，也能夠活躍課堂氛圍，最終提升節奏教學的有效性。

2.運用學生的模仿能力實現節奏訓練

小學生不僅有旺盛的求知欲和好奇心，更有極強的模仿能力。音樂教師在節奏教學的過程中，可以抓住這一特點，使其成為節奏教學的一個契機。如教師在音樂節奏課堂教學中，可以讓學生先接觸一些熟悉的詩詞，如“白日依山盡，黃河入海流。”教師通過節奏的層次感完成節奏朗誦。這樣學生則可以有效地模仿，并摸索和感知節奏的存在。當然，除了單純的模仿，一些學生還會加入拍手跺腳等打節奏的動作，這樣的方式有助于學生深刻感知音樂節奏美，最終習慣節奏韻律。

3.以生活化探索建立心理恒拍

節奏屬于一種客觀事物，以不同的形態始終圍繞在我們的周圍。在日常生活中，脈搏、呼吸、日落日出、以及鐘表轉動等都是節奏的體現。音樂教師在音樂節奏教學的過程中，可以將生活化的內容作為教學工具，讓學生感受節奏的存在，從而在小學階段就可以形成一種心理恒拍。這樣的方式對節奏教學會產生積極影響，展現出事半功倍的效果[3]。

小學音樂節奏教學的實施方法，由于方法多種多樣，這就需要音樂教師結合實際情況、針對學生個體特征確定具體的教學方法，保證方法的針對性和有效性，讓學生感受音樂節奏魅力，并掌握音樂節奏。

（三）小學音樂節奏教學的實施效果

小學音樂節奏教學多元方法的實施，展現出良好的應用效果。其一，對教師而言，靈活方法的應用與嘗試，雖然在初期階段帶來了一定的困難，教學節奏和內容的創新性方面面臨挑戰。但也使教師的綜合素養得以提升，教學氛圍與教學環境更輕松，教學效果更明顯，調動了教師的教學主動性和創新性。其二，對學生而言，相比于傳統單一的節奏教學模式，多元的教學方法帶來了良好的學習體驗，學生的感知也更強烈，對節奏的把握更好。能夠主動參與其中，趣味性更強。

三、結語

綜上所述，節奏教學作為小學音樂教學的難點，始終面臨著挑戰。為解決這些難題，需要充分了解節奏教學對學生的價值和意義，提高重視程度。堅持針對性、趣味性和生活化的原則，利用多元的教學方法，使節奏教學可以展現出自身應有的魅力。小學生在音樂節奏教學中，玩中學、學中玩，最終實現自我健康成長、全面發展。

【參考文獻】

[1]高荃荃.基于小學音樂節奏教學的反思[J].北方音樂，2018（17）.

[2]龔鑒.基于小學音樂中的節奏教學的針對性策略[J].北方音樂，2018（14）.

[3]田甜.小學音樂教學中的節奏訓練探討[J].北方音樂，2018（3）.

【作者簡介】

鄧麗（1988～），女，漢族，四川省隆昌市人，本科，講師，學士學位，研究方向：小學音樂教育。

Strategies of Music Rhythm Teaching in Primary Schools

Li Deng

（Sichuan Preschool Educator College， Mianyang， Sichuan， 621700）

Abstract：Under the background of education for all-around development， music subject in primary schools has attracted much attention. Rhythm teaching is the most important part of the music class. How to deal with rhythm teaching is very important. At present， there are still some difficulties in the music rhythm teaching in primary schools， and solutions need to be made. This paper focuses on the analysis of the basic principles of teaching， the implementation methods and effects， in order to provide reference for improving the effectiveness of the music rhythm teaching in primary schools.

Key words：primary school music; rhythm teaching; strategy