提升小學(xué)生朗讀能力的措施探究

王洪兵

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生各項能力培養(yǎng)的重要時期，朗讀作為語文四要素之一，對提升學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力和交流能力都有著積極的促進(jìn)作用。當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中對朗讀的教學(xué)重視度還不夠，學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)與提升的教學(xué)過程中存在很多的制約因素，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還抑制著學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文從小學(xué)生朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)探究提升小學(xué)生朗讀能力的措施和辦法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文教學(xué);朗讀能力;現(xiàn)狀;措施

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0212-02

朗讀是學(xué)生需要具備的重要學(xué)習(xí)能力之一，朗讀，既能幫助學(xué)生感知美，欣賞美，而且還能幫助學(xué)生拓展知識面，完善語感，所以，在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力不僅是課程改革的方向，更是學(xué)生綜合發(fā)展的需求[1]。在小學(xué)語文課堂上，培養(yǎng)并提升學(xué)生的朗讀能力，既能幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，應(yīng)用寫作能力等，綜合素質(zhì)得到提升，小學(xué)語文教師應(yīng)注重學(xué)生朗讀能力的提升，積極探索并創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，做好朗讀教學(xué)工作，讓學(xué)生的朗讀能力得到快速的提升與發(fā)展。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的逐漸深入，朗讀在課堂教學(xué)中的地位有所改善，大多數(shù)的教師和家長都認(rèn)識到了朗讀的重要性，在教學(xué)中，在家庭學(xué)習(xí)中，也會注重朗讀的滲透，然而，在實(shí)踐的教學(xué)中，朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。經(jīng)過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)朗讀教學(xué)中存在以下幾個問題[2]。

（一）學(xué)生朗讀時間不夠

即便新課程改革倡導(dǎo)朗讀，但是教學(xué)大綱并未對朗讀的課時進(jìn)行明確的安排，所以課堂的單獨(dú)時間多會隨著教師教學(xué)的實(shí)際情況而改變，遇到教師認(rèn)為比朗讀“更重要”的教學(xué)內(nèi)容時，就會擠壓、占用朗讀時間，使學(xué)生的朗讀時間得不到保障。

（二）朗讀內(nèi)容太單一

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師往往都把朗讀的目光集中的語文教材中，通過課上朗讀課文，或者回答問題的方式來進(jìn)行朗讀滲透教學(xué)。這樣的朗讀對象單一，形式機(jī)械，會影響朗讀的豐富性和多樣性，影響學(xué)生的朗讀興趣[2]。此外，很多教師在選擇學(xué)生朗讀的時候，或為了給學(xué)生做示范，或是為了提升教學(xué)進(jìn)度，通常會選擇表現(xiàn)好的學(xué)生，不能公平的為每一學(xué)生的朗讀提供平臺，一些朗讀能力差的學(xué)生，缺少機(jī)會鍛煉和提升。

（三）朗讀評價太死板

評價對小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的影響非常顯

著[3]。很多時候，學(xué)生會因為教師的一句夸贊，就熱情高漲的主動學(xué)習(xí)。但是在朗讀教學(xué)中，少部分教師的評價語言和形式都太過于死板、單一，通常就是：“你讀的不錯”“很好”等一些缺乏指向、不具體的評價，這樣，不僅不利于學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，也不利于學(xué)生反思缺點(diǎn)，又不能滿足學(xué)生的情感需求，也無法讓學(xué)生更加深入的理解互動，嚴(yán)重影響學(xué)生朗讀能力的提升和朗讀信心的建立。

二、提升小學(xué)生朗讀能力的創(chuàng)新策略

為了能夠更好的改革教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，經(jīng)過對朗讀教學(xué)現(xiàn)狀問題的分析，筆者對小學(xué)語文課堂中朗讀教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探索，總結(jié)如下。

（一）重視朗讀，保障學(xué)生足夠的朗讀時間

師生能夠真正的在思想層面上重視朗讀，才能在實(shí)踐的教與學(xué)中給予朗讀更多的關(guān)注和時間。所以，教師首先要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革思想，重視朗讀，并在課堂教學(xué)中逐漸優(yōu)化朗讀教學(xué)的設(shè)置，帶動小學(xué)生進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。為了更好的保障學(xué)生的朗讀時間，教師可以制定朗讀計劃表，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要分配5-10分鐘的朗讀時間。至少的5分鐘是必須保障的，讓學(xué)生在課堂上有機(jī)會，有時間能開口朗讀，融合自我情感和文本的思想，提升朗讀能力。

（二）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣

小學(xué)生識字不多，所以在朗讀中勢必會用到拼音這些基礎(chǔ)知識，所以在開展朗讀教學(xué)之前，教師必須幫助學(xué)生把基礎(chǔ)打好，尤其是拼音的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀的時候，能夠通過拼音攻克生字的困擾。對拼音訓(xùn)練，教師應(yīng)該將一些發(fā)音比較難的，重要的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)的講解。除了提升拼音能力之外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱字典的習(xí)慣，畢竟不是每一本書都配有拼音可以閱讀。同時，教師要在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及學(xué)生的年齡層次需求，適當(dāng)?shù)耐扑]一些適合學(xué)生的讀物，為學(xué)生增加課外閱讀內(nèi)容。也要和家長做好溝通，在家庭活動中，也讓家長盡量增加家庭中的藏書，為學(xué)生營造一個良好的閱讀環(huán)境，并與此同時做好監(jiān)督的工作，保障學(xué)生能準(zhǔn)時完成朗讀任務(wù)。

（三）以生為本，靈活課堂朗讀教學(xué)的模式

“以生為本”是新課程改革的核心思想，在小學(xué)語文朗讀的教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，是優(yōu)化朗讀教學(xué)的重要手段。一方面，可以采用多元化的朗讀方法實(shí)施教學(xué)，提升學(xué)生朗讀的興趣，進(jìn)而自愿地參與到朗讀活動中，如表演朗讀，角色扮演朗讀等;另一方面，可以采用情景朗讀教學(xué)的方式，讓學(xué)生成為情景的創(chuàng)設(shè)者，成為課堂的主人。

此外，教師還可以適當(dāng)?shù)亩嘟M織一些朗讀的課外活動或競賽活動，幫助學(xué)生豐富課余生活的同時，還能讓學(xué)生得到應(yīng)有的朗讀鍛煉。

（四）積極引導(dǎo)，優(yōu)化課堂朗讀評價的形式

藝術(shù)性的朗讀評價，是指教師在處理學(xué)生朗讀不足時，要利用委婉的方式讓學(xué)生接受個人不足。不僅要利用評價傳遞出客觀且真實(shí)的信息，還能讓學(xué)生了解到個人朗讀水平，成為朗讀學(xué)習(xí)的積極參與者。如有的小學(xué)生朗讀過快，教師可以這樣評價“你讀得很快，證明你基礎(chǔ)知識掌握得很好，也一定在課前認(rèn)真地預(yù)習(xí)過?！弊鳛榻處煟朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)優(yōu)勢，多給予學(xué)生積極評價，賞識發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)與形成，通過多種形式的朗讀訓(xùn)練活動，讓學(xué)生成為朗讀學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生語感能力的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡潔.做好口語教學(xué)，提升語文能力——簡談小學(xué)語文教學(xué)中朗讀的重要性[J].讀與寫，2015（9）.

[2]李良娟.淺議學(xué)生小學(xué)語文教學(xué)中朗讀能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2013（21）.

[3]周奕彤.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性研究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2018（34）.