如何提高初三物理教學實踐的有效性

施美玲

摘要：教育行業的發展助推了時代的不停進步，新課程加速改革，使得我國初三物理教學面臨著巨大的挑戰，因此物理教師應該立足于當前實際的教學現狀，積極探索新的教學方法與教學策略。初三學生面臨著應試教育——中考的挑戰，并且承擔著巨大的課業壓力，使得學生的學習具有極大的難度。如何提升初三物理教學實踐的有效性，成為當前物理教學中的重要研究課題。

關鍵詞：初三;物理教學;實踐教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0225-01

處于新課標的時代背景下，如何開展初三物理教學，需要進行新一輪的創新與變革，以便于幫助學生應對中考的挑戰，提升學生的物理學習能力與實踐水平。初三物理中涉及到的知識點與內容，基本都是與現實生活相關的理論或者自然現象等，因此掌握好物理知識的同時，也能夠進一步提升學生的實踐能力與觀察能力等。故此，初三物理教師，應該加強課本知識與實踐的結合，激發初三生對物理學習的興趣，進而培養學生的自主探究能力。

1.加強物理有效性與現實生活聯系，培養學生的物理思維

初三物理是學生學習物理的關鍵階段，不僅為學生學習高中物理奠定堅實的基礎，并且有助于學生理解現實生活中出現的諸多難題。縱觀初三物理教學內容，其中覆蓋了我們生活中的各個方面，并對這些生活現象進行合理地解釋，而學生往往對生活中一些新奇現象或者行為充滿好奇心，因此極易參與到物理教學當中，渴望探究物理知識的真正原理。在實際的初三物理教學中.教師應該靈活采取生活中的物理情境開展課堂教學，并將生活現象帶人到物理教學當中，以便于實現最終的物理教學目標。在開展實際物理教學中，教師可以聯系生活實際，提出新穎的課堂問題，吸引學生的眼球。舉例來說，在學習《物態變化中的吸熱過程》這節課時，教師便可以聯系生活實際中的冰雪消融、酒精蒸發等現象，加強學生對抽象知識的理解。此外，教師針對一些難以理解的物理現象，也可以將其進行分解，如在學習到《連接串聯電路和并聯電路》這節課時，教師便可以提前準備好相關的視頻，在課上播放給學生觀看，以便于加強學生對于電路串聯或者并聯的理解，激發學生的自主探究能力，形成物理思維。

2.強化初三物理教材講解.激發學生的主觀能動性

初中物理教學中，課程教材基本與生活實際相近，因此理論知識大多數蘊藏于現實生活之中，為了加快物理教學進度，提升課堂教學效率，教師應該注重提取物理教學關鍵詞、選擇合適的物理教學內容，進而強化學生對于課本教學重點、難點的掌握與理解，培養學生的自主學習能力。初三學生的學習壓力較大，學習時間緊迫，因此為了提升物理學習效率，應該掌握正確的方法，突破物理難點重點的束縛，增強物理應用能力。舉例來說，在學習到《能量的轉化與守恒》這一知識內容時，其中有這樣一則概念：“內能物體內部分子做無規則運動時所具有的動能以及分子間勢能的總和。”假若教師直接讓學生對這一概念進行背誦記憶，將不利于學生的理解與掌握，因此教師可以將其中的幾個重點詞分解，如“無規則運動”“分子間勢能”等，并逐一講解。通過這種方法，便能夠對知識的具體內容進行整理和總結，以便于加強學生對于物理重點的掌握，增強物理知識的趣味性，激發學生對物理學習的主動探究意識。

3.以實驗為教學核心，提升初三物理教學的有效性

可以說，初三物理知識都是從生活中提煉出來的，大多數物理知識都可以應用于生活實際當中，開展物理實驗的目的便是為了提升學生的物理應用能力。只有學生親自參與到物理實驗當中，懂得物理現象所發生的原理與過程，才能夠加強學生的理解與深入記憶，從而將物理知識融入到現實生活當中。初三物理課程的目標，即是要提升學生的觀察能力與實驗能力，并借助于物理知識有效地解決生活難題。為了是實現這一教學目標，初三物理教師應該挖掘學生對于物理知識的學習興趣，引導學生對物理實驗進行細心觀察與探究，并不斷提升學生的實踐能力。舉例來說，當學習到《電阻的串聯和并聯》這節課時，教師便可以借助于小燈泡實驗引導學生操作，使學生通過控制電阻來調整燈泡的亮滅，既能夠感受到物理教學的趣味性，還能夠了解到生活中一些發電知識，進而掌握更多的物理原理。

4.積極開展物理活動，提升學生的求知欲與實踐能力

初三物理教學，如果教師單純地依賴于課本知識與物理實驗開展教學，無法取得較好的物理教學效果，所以教師應該積極拓展物理課外教學活動，充分滿足學生對物理產生的學習興趣與求知欲望等，進而完成物理教學。舉例來說，教師可以利用課下時間舉辦“巧用電流小發明”、“物理知識辯論賽”、“能量轉化的奇妙利用”等活動。在鼓勵學生將物理知識聯系生活實際的同時，加強學生對物理知識的掌握與理解，進而探索到更多的物理新知識，以便于提升自身的實踐創新能力等。

5.結語

綜上所述，初三物理教學知識與現實生活之間存在著密不可分的關聯性，因此如果教師難以提升實踐教學的有效性，將無法保證物理教學質量，甚至影響物理教學效率的提升。故此，初三物理教師應該在物理知識與現實生活之間建立起必要的聯系，借助于生活現象開展物理教學研究，以實驗輔助物理教學課程的順利開展，進而不斷提升學生的實踐探究能力與物理應用能力。

參考文獻：

[1]張軍喜.淺談初中物理探究性實驗教學的有效性策略[J].學周刊，2018（30）：43-44.

[2]崔玉花.淺析新形勢下初中物理有效性教學方法[J].中國校外教育，2019（13）：113-114.

[3]白海燕.情境教學法在初中物理教學中實施的有效性研究[J].華夏教師，2019（11）：30-31.

[4]馬興衛.基于學生“實踐體驗”的小組合作學習有效性研究——蘇科版八上物理教學為例[J].物理教學探討，2019，37（04）：21-24.

[5]余夢.低成本實驗“慢”教學模式的探索與實踐——如何提高初中物理課堂教學的有效性[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（01）：126-127.