初中數學課堂情境創設教學的設計及實踐探索

洪林

摘要：素質教育背景下，初中數學教師在課堂教學中，要與時俱進創新教育理念，結合初中學生天性特點和學習能力，創設出對應教學內容的課堂情境。從而激發學生主動學習意識，培養學生問題探究意識，更好的促進學生學習成績及數學核心素養提高，體現良好數學教學成效。本文結合當前初中數學教學中存在問題狀況，具體闡述初中數學創設課堂教學情境策略探析。

關鍵詞：初中數學;教學;策略探析;課堂情境

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0225-01

初中數學知識較小學有了很大的難度及抽象性，教師在課堂內要結合教材內容積極創建對應教學情境。以有效培養學生數學邏輯思維及解決問題能力，促進學生數學核心素養提高，實現數學教學實效。

1.當前初中數學教學中存在問題狀況

現階段，部分初中數學教師沒有能夠及時創新教育理念，在課堂教學中依然沿襲傳統單一的教學模式，采用填鴨式灌輸的教學方法。同時，也未能與學生展開積極交流活動，學生的教學主體地位被忽視，不能充分結合初中生個性特點及學習領悟能力創建課堂情境。學生無法產生主動學習意識和參與積極性，課堂教學氛圍也得不到有效改善。一些學生因此出現了對于數學學習抵觸、厭懼的情緒表現，有的在課堂上插科打諢，擾亂正常教學秩序;有的在角落里打瞌睡混時間，做與數學學習無關的事情。這些因素都直接影響學生學習成績及數學核心素養顯著提高，無法體現良好數學教學成效[1]。

2.初中數學創設課堂教學情境策略探析

2.1 緊密聯系生活構建教學情境

教師在數學課堂中要尊重學生的教學主體地位，通過緊密聯系學生實際生活構建對應教學情境，以更好的實現數學教學成效。比如，教師在教授到《數據收集與整理》這一章節時，尊重學生的教學主體地位，開展互動趣味教學形式進行授課。同時，需要說明的是，教師在上一節數學課后就已經要求學生各自準備少量的、不同類水果，留待這一節課上教學使用。首先，教師將全班學生合理分成六組，并要求每組學生將準備好的水果，以小組范圍進行整理統計數量、種類。教師對于學生教學主體地位的尊重，激發起學生強烈的學習興趣和課堂參與度，營造出和諧放松的教學氛圍。隨后，教師在黑板上制作了一個簡單的統計圖，并已經將學生們帶來的水果種類標注出來了。這時，教師說“同學們現在已經看到了，老師在黑板上制作了一個簡單的水果統計圖。大家帶來的都是平時最喜歡的水果，接下來老師就要和同學們在互動中，進行熟練應用統計表的趣味教學活動。”有的學生發言“老師，統計表除了幫助整理統計水果，還有什么用啊？”教師詳細講解到，統計表不單單體現在水果方面的統計，還廣泛應用在人們日常學習工作生活的方方面面。任何檔案數據、各種有型的和無型的物質財富等，都需要有一個科學合理的整理計算過程結果，這也就是統計表的重要作用意義[2]。

2.2 結合教學內容創設對應課堂情境

初中數學教師可以結合教學內容，創設出對應的課堂教學情境。不僅能夠極大激發學生學習熱情，培養學生問題意識和邏輯思維能力，更能良好促進學生學習成績及數學核心素養顯著提高，滿足素質教育需求。

比如，教師在講授《圓》這一課節時，就在講臺前方懸掛圓形物體課件圖片，以方便學生更直觀認識了解圓的形態。首先，教師講到“同學們，這一節課教學內容是‘圓的認識’，在我們的生活中，圓無處不在。人們所食用一些食物、使用的部分物品工具，很多服裝設計上也有圓的概念體現。相信同學們也都聽說過這樣的說法，地球也是圓的。那么，這一節課，就讓我們好好來看一看圓的世界。”隨后，數學教師開始為學生講解圓及圓中的各個部分名稱，對于圓的特征和相同一個圓內直徑以及半徑關系則做了重點講解，并認真教授學生怎樣應用圓規來畫圓。待學生們練習了一會圓規畫圓后，教師講道，“同學們剛剛已經了解認識圓的名稱、特征以及直徑和半徑關系，也學會正確應用圓規畫圓，現在誰可以在黑板上演示一下如何正確畫圓？’’馬上有同學踴躍舉手，在黑板上按照教師教的使用圓規的方法，將圓畫了出來。教師適時贊揚道“這位同學圓畫的非常好，也說明已經完全理解掌握了老師之前的課堂講解。現在，同學們和相鄰同桌組成合作小組，利用已有的圓規、直尺以及白紙來畫圓，同時要測量出直徑和半徑數據，并記錄下來在進行比較觀察。”沒過多久，學生們都完成了圓的測量實驗。有同學舉手發言，“老師，通過數據比較，我發現同一個圓里的半徑都相等，直徑是半徑2倍;每個圓的大小取決于半徑，半徑越大，圓就較大;而且圓心固定在哪，圓的位置就固定在哪[3]。”

3.結語

綜上所述，本文主要闡述當前初中數學教學中存在問題狀況，以及初中數學創設課堂教學情境策略探析。新時期形勢下，初中數學教師充分結合學生學習能力特點，積極創建對應教學內容的課堂情境。既引發學生學習興趣和參與積極性，培養學生解決問題能力和數學邏輯思維，又全面提升學生數學核心素養，體現良好數學教學成效。

參考文獻：

[1]裴明祥.重視情境創設，提高數學素養——淺談初中數學有效教學策略[J].情感讀本，2018，11（9）：43.

[2]盧春華，李衛星.新情境教學的有效性探討——故事引發和教師啟發結合[J].理科考試研究（初中版），2014，21（10）：42-44.

[3]徐永民.提高初中數學教學質量的實踐探索[J].學周刊B版，2011，18（7）：132.