淺談如何提高初中生的語文閱讀能力

何遠揚

摘要：初中生的閱讀能力直接關系到他們的語文學習效率，是提升學生綜合能力及寫作水平的決定性因素，因此初中語文教學中，教師要逐步提高學生的閱讀能力，指導學生掌握閱讀的技巧，培養學生的良好閱讀習慣，引導學生在閱讀中感悟、領會、學習，讓學生通過閱讀積累知識、掌握寫作技巧，通過閱讀提升學生的文化底蘊，進而促使學生將閱讀能力運用到其他科目的學習中，提高初中生的整體學習效率，教師要努力創設零號的閱讀氛圍，讓學生產生閱讀的動力，實現民主閱讀，讓學生處在濃郁的書香氛圍中。

關鍵詞：初中語文;閱讀能力;教學策略

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0214-01

閱讀是提升學生認知水平和表達能力的有效途徑，良好的閱讀習慣可以使他們受益終身，廣泛、高質的閱讀可以擴大學生的知識領域，使學生了解到不同類型的文化，能開發學生的智力，培養學生良好的道德情操。初中語文教學中，教師應教會學生如何讀好書，加強學生獨立閱讀能力的培養，引導學生從閱讀中積累知識、獲得情感體驗，使學生靈活運用多種閱讀技巧自主理解和鑒賞文學作品，為學生創設個性化的閱讀氛圍，增加學生閱讀的廣度和深度，讓學生好讀書、讀好書，循序漸進地提高學生的閱讀能力。

1.授之以漁，激活學生的閱讀潛能

初中生已經具備了接受新事物的能力，他們正處于青春期的成長階段，自我約束力還有待提高，在學習方面，他們缺乏自主學習的意識，不能有效地利用課余時間消化課堂所學內容，只是按照教師的要求去完成相應的作業，這對于他們進入高階段的學習是非常不利的，因此初中語文閱讀教學中，教師要著重培養學生獨立閱讀的能力，前提是要讓他們掌握閱讀的技巧，引導他們對待不同的內容要選取不同的閱讀方式，讓學生運用自己的方式去閱讀和理解，激活學生潛在的閱讀能力，以此來提高閱讀效率。以人教版《從百草園到三味書屋》中，這篇課文的段落比較多，先讓學生快速閱讀課文并思考問題：“找出課文的寫作順序，總共寫了幾部分？過渡段是第幾自然段？”通過快速瀏覽學生可快速找到答案：“這篇課文按照空間順序描述，百草園是第一部分，三味書屋是第二部分，過渡段是第九自然段。”之后再讓學生仔細閱讀課文，梳理出文章的層次段落，概括每一部分的大致內容：第一部分為前八個自然段，回憶百草園的有趣生活，第二部分為第九自然段之后的內容，回憶在三味書屋讀書的經歷，最后再引導學生重點學習第二自然段的寫景特點，使學生掌握景物描寫的寫作手法，指導學生從整體到局部地深入閱讀，快速把握文章的中心思想，仔細研讀重點段落，理解重點語句的含義。運用通讀、細讀兩種方式，讓學生深刻感受文中蘊含的情感和主題，教師可將閱讀方式延伸到整篇文章的閱讀中，先通讀判斷文章是否具有細讀的價值，在細讀中找到有價值的段落或語句，以此提高學生的閱讀能力。

2.設定有梯度的閱讀目標.實施個性化閱讀

閱讀是一種個性化的行為，指導學生掌握閱讀技巧的目的是讓他們讀懂文章，而每個初中生的閱讀能力及興趣是不同的，初中語文閱讀指導中，教師要關注到這種差異性，除了讓學生掌握閱讀內容的中心思想之外，還應引導他們從閱讀中獲取到有用的知識、了解文章的寫作方式、能夠發現其中的觀點、并對此做出客觀地評價，從而提高學生的閱讀效率。針對不同閱讀層次的學生為他們制定不同的閱讀目標，制定人性化的閱讀標準，讓所有的學生都能參與到閱讀活動中，使學生都能在他們的能力范圍內完成閱讀任務，從而樹立他們繼續閱讀的信心。比如可將初中生的閱讀能力氛圍強、弱、中三個成層次，在教授《安塞腰鼓》一課時，先讓學生完成預習，制定相應的預習目標：閱讀能力強的學生能找到文中重點的語句，并感受到安塞腰鼓蘊含的力量，閱讀能力中等的學生能夠領悟并理解本文的主題，并掌握其中的寫作手法，閱讀能力弱的學生掌握文章的大致內容，并提出質疑的地方，教學過程中檢查學生的預習情況，依據學生的回答重點指導閱讀能力中等以下的學生，引導學生理清作者的寫作思路，之后分段講解突破這篇文章的重點，設置問題引發學生思考：“文中用了哪些修辭手法，有什么樣的表達效果？”“文章中怎樣寫安塞腰鼓的響聲的？運用的修辭手法有什么好處？”給予每個學生思考的空間，讓所有層次的學生都能回答問題，進而指導他們將這種手法運用到自己的寫作中。課程最后讓學生自由選擇文章的某一個精彩片段進行背誦，教師做這篇文章的總結：“文章多處運用排比、比喻等手法，使文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，增強了文章的感人力量。”整個教學過程中，教師關注到了所有學生，指導不同層次的學生能夠從課文中掌握一定的技巧，有助于提高他們學習的信心。

3.加強學生閱讀習慣的指導.實現高效閱讀

閱讀是學生思考問題、獲取知識、掌握寫作技能的過程，部分初中生雖然閱讀了大量的閱讀文章，但收獲的知識卻是很少的，根本原因是他們缺乏良好的閱讀習慣，因此初中語文教師要規范學生的閱讀行為，首先要讓學生確定自己的閱讀目標，為何要閱讀這篇文章，能夠從文章中獲得很么，能學到什么寫作技能等，其次養成隨筆記的習慣，摘抄文章的精彩片段及語句，總結文章中用到的寫作手法，最后養成邊讀邊思考的習慣，發現文中出現問題，質疑文中的觀點，作者為何要這樣寫，有什么好處，要表達什么樣的思想等，同時教師要指導學生閱讀不同體裁的文章要找到不同的側重點，比如議論文，找準論點、論據、論證，從整體到局部把握作者的寫作意圖，如果是小說，就要著重了解作者對人物情節的把握，分清故事的人物的主次等。只有規范了學生的閱讀行為，才能提高他們的閱讀效率，進而提升他們的閱讀能力。

要提高初中生的閱讀能力就要循序漸進，擴展他們的閱讀范圍，重視閱讀技巧及習慣的指導，激活學生的閱讀興趣，讓學生進行課外與課內的同步學習，提升學生對知識的靈活運用能力，建立學生深厚的文化底蘊，促成學生的個性化閱讀行為，通過閱讀提高他們的理解能力，使學生掌握寫作的技巧，為寫作與深入地學習奠定基礎，促成初中生核心素養的養成。

參考文獻：

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