淺析小學數學教學中如何轉變學困生

何美艷

摘? 要：眾所周知，教師對于“學困生”的教育任務艱巨，每一門學科都存在著一些學困生，相對而言，在小學數學中存在的學困生比例較高，隨著學習年級的增高，數學知識的難度大大提高，而學習困難的學生也越來越多。作為一名數學教師，能否有效地提高學困生的學習，如何將學困生轉變為學優生至關重要，怎樣提高學困生的數學學習能力是廣大數學老師需要深入研究的問題，這也是教師開展成功的課堂教學中的重要一環。本文主要是讓教師以學困生的立場為教學基礎，探索如何在小學數學教學中轉變學困生的有效策略。

關鍵詞：小學數學;轉化;學困生

每一個學生由于性格、生活環境、知識水平等方面的差異，使得他們在自身的學習成績、掌握知識的能力方面必然存在著較大的差異，這也就使得每個學科中存在著學困生這一群體。在數學教學中，由于學生對于基礎知識掌握得不夠好，使得他們學習數學知識非常吃力，盡管教師在其課堂教學中非常認真地諒解，但仍然有學生聽不懂、學不好。對此，我覺得教師們應該轉變一下角色，更多時候學會站在學困生的立場上去思考問題，多關心每一位學困生的學習，多鼓勵他們主動去學習數學知識，利用多樣化的教學方法來激發學困生的學習興趣，幫助他們提高其學習能力。

一、在小學數學教學中學困生存在的問題

在小學數學教學中，學習困難的同學往往會存在著一系列相同的問題，也就是這樣的一些問題使得他們的學習越來越困難，學習成績與效率均不高。因此，要想有效的轉變學困生，我們需要了解他們在數學學習中所存在的問題，學困生在數學學習中的表現主要有以下三方面的問題。

第一，學生由于數學基礎知識差，使得他們學不懂。學習知識是一個不斷累積的過程，學生只有在學習中一點一點的積累知識，才能扎實學習基礎，學習數學才會很輕松，但很多學生由于自己的基礎知識不牢固，使得他們在學習新知識時存在著聽不懂、不理解的難題。

第二，學習方式不正確，沒有養成好的學習習慣。數學本身是一門邏輯性、抽象性很強的學科，需要學生掌握正確的方式方法來學習數學知識，然而很多學生在學習中經常不按常理出牌，喜歡按照自己的模式去思考問題，久而久之會養成一些不正確的思維，導致他們在學習中學不懂。

第三，對數學不感興趣，缺乏學習動力。很多學生在學習知識方面全憑興趣，而數學本身比較枯燥無味，這使得小學生在數學教學中缺乏一定的學習動力，沒有了學習動力的驅使，他們在上課時容易開小差，注意力不集中，不認真學習數學知識。

二、在小學數學教學中轉變學困生的有效策略

（一）與學困生建立良好的師生關系

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”可見，教師不僅要做一名傳播學生知識的教育者，更應該走進學生的心靈，做學生的心靈雞湯溫暖他們，相信每一個學生，努力走進學困生的心靈去感受他們真實的內心，做學生的良師益友，努力挖掘學生的潛力，使得每一個學生都能夠在知識的海洋里遨游。當教師們用一顆童心去與學困生交流時，就會感受他們的內心世界，從而能夠站在他們的立場上分析問題，并采取適合提高他們學習的教學方法。

（二）激發學生學習興趣，提高其學習動力

在數學教學中，學困生對于一些抽象的概念難以理解，容易失去學習的興趣。教師應該不斷優化自己的教學方式，讓數學課堂充滿趣味性，給學生建立主動學習數學的興趣，讓他們滿腔熱情的去學習數學知識能夠達到事半功倍的教學效果。例如，在講觀察物體相關知識時，可以讓學生分別組成一個四人隊，站在由幾個立體正方形堆積在一起的四個方向，讓他們觀察并畫出自己所看到的面，然而讓他們把各自觀察的組合起來思考，從而得出數學相關知識。種教學方法有助于學生感受數學的魅力，從而提高課堂教學的效率。

（三）幫助學生建立學習信心與良好的習慣

教師要善于發掘學生身上的潛力，為學生建立學習數學的信心，學會表揚他們的點滴進步，讓學生對數學充滿學習的動力。學困生通常都缺乏一定的自信心，怎樣培養學困生的自信心呢？我認為可以在課堂教學中多給學困生創造一些表現的機會，使他們相信自己能行，讓他們感受到成功的喜悅，主動汲取數學知識。同時，教師應該幫助學困生建立良好的學習習慣，努力提高學困生的學習意志力，去除他們的懶惰思維，讓他們按時完成作業，要注意監督他們是否抄襲作業，嚴格要求學生自己完成任務，不能放任不管，要讓他們從小養成良好的數學思維與學習習慣。

三、結語

綜上所述，教師在教學中，應該對學困生采用有針對性的教學方法，在了解他們所存在的問題的基礎上，幫助學困生提高學習能力。要與學困生建立良好的關心，關心他們的學習情況，不放棄每一位學生，并利用有效的教學方式提高學困生學習的興趣與動力，幫助他們建立良好學習習慣及學習信心。教師關注并重視學困生的轉化工作，能夠提高學困生的學習成績，以及提高小學數學的整體教學水平。

參考文獻

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